Skip to main content

Θεματική Ενότητα: Παιδεία

Επίκαιρη ερώτηση της Κ. Νοτοπούλου: «Αποκλεισμοί μαθητών και τεχνητά εμπόδια στις εγγραφές και μετεγγραφές στα ΕΠΑ.Λ»

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Επίκαιρες Ερωτήσεις.

Αθήνα, 15 Ιουνίου 2026

ΕΠΙΚΑΙΡΗ ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Αποκλεισμοί μαθητών και τεχνητά εμπόδια στις εγγραφές και μετεγγραφές στα ΕΠΑ.Λ»

Για ακόμη μία χρονιά, εκπαιδευτικοί, φορείς και σχολικές κοινότητες καταγγέλλουν σοβαρές δυσλειτουργίες στη διαδικασία εγγραφών και μετεγγραφών στα Επαγγελματικά Λύκεια (ΕΠΑ.Λ.), οι οποίες οδηγούν σε αποκλεισμό μαθητών από τη δημόσια επαγγελματική εκπαίδευση. Όπως επισημαίνουν, η έναρξη των εγγραφών στα τέλη Ιουνίου, η περιορισμένη διάρκεια της διαδικασίας και η πρόωρη οριστικοποίηση των τμημάτων, μέσα στον Ιούλιο, δημιουργούν ένα ασφυκτικό πλαίσιο που δεν ανταποκρίνεται στις πραγματικές κοινωνικές και εκπαιδευτικές ανάγκες των μαθητών των ΕΠΑ.Λ.

Σύμφωνα με τις σχετικές καταγγελίες, το ισχύον σύστημα οδηγεί κάθε χρόνο σε αποκλεισμό αποφοίτων προηγούμενων ετών, αποφοίτων ΓΕ.Λ., μαθητών Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας, εργαζόμενων μαθητών και μαθητών που για κοινωνικούς ή πρακτικούς λόγους αδυνατούν να ανταποκριθούν στα στενά χρονικά περιθώρια των εγγραφών. Παράλληλα, η πρόωρη «οριστικοποίηση» των τμημάτων δημιουργεί τεχνητά ολιγομελή τμήματα, καταργήσεις ειδικοτήτων και αναγκαστικές μετακινήσεις μαθητών σε άλλες σχολικές μονάδες ή ακόμη και σε διαφορετικές ειδικότητες από αυτές που επιθυμούν.

Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί και το γεγονός ότι η αποκλειστικά ηλεκτρονική διαδικασία εγγραφών μεταφέρει τεράστιο διοικητικό βάρος στις σχολικές μονάδες και στους εκπαιδευτικούς, ενώ στην πράξη μεγάλο μέρος της διαδικασίας διεκπεραιώνεται διά ζώσης, από τα ίδια τα σχολεία, εξαιτίας των αντικειμενικών δυσκολιών που αντιμετωπίζουν πολλές οικογένειες.

Επειδή η Τεχνική και Επαγγελματική Εκπαίδευση δεν μπορεί να λειτουργεί με όρους αποκλεισμών και διοικητικής προχειρότητας,

Επειδή η ισότιμη πρόσβαση όλων των μαθητών στη δημόσια εκπαίδευση αποτελεί υποχρέωση της Πολιτείας,

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

1. Προτίθεται το Υπουργείο να προχωρήσει άμεσα σε αλλαγή του χρονοδιαγράμματος εγγραφών και μετεγγραφών στα ΕΠΑ.Λ., με έγκαιρη έκδοση της εγκυκλίου, έναρξη της διαδικασίας από τον Μάιο και διατήρηση ανοιχτών των εγγραφών και της οριστικοποίησης των τμημάτων έως την έναρξη των μαθημάτων τον Σεπτέμβριο, ώστε να αποφεύγονται αποκλεισμοί μαθητών και καταργήσεις ειδικοτήτων;

2. Ποια συγκεκριμένα μέτρα προτίθεται να λάβει το Υπουργείο: α) για τη διασφάλιση της ισότιμης πρόσβασης εργαζόμενων μαθητών, αποφοίτων προηγούμενων ετών και μαθητών ευάλωτων κοινωνικών ομάδων στα ΕΠΑ.Λ. και β) για την ουσιαστική διοικητική και τεχνική στήριξη των σχολικών μονάδων και των εκπαιδευτικών που επιφορτίζονται με τη διαδικασία των εγγραφών;

Η Ερωτώσα Βουλευτής

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Καλλιόπη Βέττα: «Να σταματήσει ο διωγμός των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων και η αποδυνάμωση του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας» || Ερώτηση

Συντάχθηκε από Ειρήνη Μαλτέζου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Η Βουλευτής Π.Ε. Κοζάνης και Τομεάρχης Τουρισμού ΣΥΡΙΖΑ Π.Σ. κ. Καλλιόπη Βέττα συναντήθηκε με Ακαδημαϊκούς Υποτρόφους του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας ενώ, παράλληλα, κατέθεσε κοινοβουλευτική ερώτηση προς τον αρμόδιο Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, με θέμα «Επιτακτική ανάγκη νομοθετικής ρύθμισης για την παράταση του θεσμού των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας»

Η συνάντηση πραγματοποιήθηκε με αφορμή την αποστολή υπομνήματος εκ μέρους των Aκαδημαϊκών Yποτρόφων, σχετικά με το φλέγον ζήτημα της επικείμενης κατάργησης του θεσμού. Συγκεκριμένα, όπως αναφέρθηκε και στην συνάντηση, βάσει του άρθρου 466 του ν. 4957/2022, οι συμβάσεις τους λήγουν οριστικά στις 31 Αυγούστου 2026, με πλήρη κατάργηση του θεσμού, χωρίς καμία μέριμνα για την διάδοχη κατάσταση των ίδιων και των συναδέλφων τους.

Όλα αυτά υλοποιούνται χωρίς να ληφθεί υπόψη όπως αναφέρουν -αλλά και όπως γενικά τεκμαίρεται- πως οι Ακαδημαϊκοί Υπότροφοι του Π.Δ.Μ. συμβάλλουν ουσιαστικά στην κάλυψη εκπαιδευτικών, ερευνητικών και ακαδημαϊκών αναγκών, ενισχύοντας την ποιότητα των παρεχόμενων σπουδών και τη διεθνή ανταγωνιστικότητα του Ιδρύματος.

Η κ. Βέττα υποστήριξε ότι το Π.Δ.Μ., λόγω της γνώσης, της παρακαταθήκης και των ανθρώπων του θα έπρεπε να αποτελεί τον κορυφαίο αναπτυξιακό πυλώνα στην κρίσιμη και επώδυνη περίοδο της μετάβασης σε ένα νέο παραγωγικό μοντέλο.

Αντιθέτως, αντί να ακολουθήσει τον δρόμο της ενίσχυσης, η κυβέρνηση επιλέγει να στερήσει από το Πανεπιστήμιο ένα πολύτιμο, εξειδικευμένο επιστημονικό δυναμικό, το οποίο καλύπτει πάγιες εκπαιδευτικές, διοικητικές και ερευνητικές ανάγκες επί σειρά ετών.

Παράλληλα, όπως ανέφερε, αποδεικνύεται για μία ακόμη φορά πως δεν λαμβάνεται υπόψη η κοινωνική και οικονομική πραγματικότητα της περιοχής, με την κυβερνητική διαβεβαίωση περί «ρήτρας δίκαιης μετάβασης» να αποδεικνύεται σύντομο, αλλά πικρό ανέκδοτο.

Τέλος, η κ. Βέττα εξέφρασε την συμπαράστασή της προς τους Ακαδημαϊκούς Υποτρόφους και τόνισε ότι η απομάκρυνσή τους θα επιφέρει ανυπολόγιστο πλήγμα στην ποιότητα των σπουδών και τη διεθνή ανταγωνιστικότητα του Π.Δ.Μ., ενώ παράλληλα θα τροφοδοτήσει ένα νέο κύμα φυγής επιστημόνων από την πολλαπλά δοκιμαζόμενη Δυτική Μακεδονία.

Ως εκ τούτου, στην ερώτησή της τίθενται τα κάτωθι ζητήματα προς τον αρμόδιο Υπουργό:

  1. Εάν προτίθεται να αναλάβει άμεσα νομοθετική πρωτοβουλία για την παράταση των συμβάσεων των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων του Π.Δ.Μ. πέραν της 31ης Αυγούστου 2026;
  2. Με ποια συγκεκριμένα μέτρα σκοπεύει να καλύψει τα μεγάλα κενά που θα δημιουργηθούν στα ακαδημαϊκά τμήματα από την κατάργηση του θεσμού;
  3. Ποιο είναι το στρατηγικό σχέδιο του Υπουργείου για τη συγκράτηση του εξειδικευμένου επιστημονικού δυναμικού στη Δυτική Μακεδονία;

Ακολουθεί η ερώτηση:

Αθήνα, 12 Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς τον Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: «Επιτακτική ανάγκη νομοθετικής ρύθμισης για την παράταση του θεσμού των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας»

Το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας αποτελεί τον πλέον καθοριστικό πυλώνα καινοτομίας, κοινωνικής συνοχής και προοπτικής για ολόκληρη την Περιφέρεια, μιας και πολύχρονη εμπειρία και γνώση των στελεχών κάθε βαθμίδας, δύναται να αποτελέσει πολλαπλασιαστικό παράγοντα ανάπτυξης και προόδου μέσω της έρευνας, της κατάρτισης και της προσέλκυσης επενδύσεων.

Η σημασία του καθίσταται ακόμη πιο κρίσιμη κατά την τρέχουσα περίοδο, καθώς η Δυτική Μακεδονία βιώνει τις σφοδρές και πολυεπίπεδες συνέπειες μιας βίαιης και πρόχειρης απολιγνιτοποίησης. Η μεταλιγνιτική αυτή πραγματικότητα έχει γεννήσει τεράστιες κοινωνικοοικονομικές προκλήσεις, με κυριότερες την κατακόρυφη εκτόξευση της ανεργίας και τη διαρκή απώλεια ανθρώπινου κεφαλαίου, με σημαντική φυγή πληθυσμού και δημογραφική υποχώρηση. Ωστόσο, αντί η Πολιτεία να θωρακίζει το Π.Δ.Μ. με μόνιμο προσωπικό και επαρκή χρηματοδότηση, εφαρμόζει πολιτικές που υπονομεύουν ευθέως την εύρυθμη εκπαιδευτική και ερευνητική του λειτουργία.

Όπως προκύπτει και από την κραυγή αγωνίας που εκφράζουν με σχετική επιστολή τους οι Ακαδημαϊκοί Υπότροφοι πλήρους απασχόλησης του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας, ο θεσμός τους βρίσκεται αντιμέτωπος με το φάσμα του οριστικού αφανισμού.

Βάσει του ισχύοντος νομοθετικού πλαισίου και συγκεκριμένα του άρθρου 466 του ν. 4957/2022, οι συμβάσεις των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων ολοκληρώνονται στις 31 Αυγούστου 2026, ενώ παράλληλα παύει να υφίσταται και ο ίδιος ο θεσμός συνολικά, χωρίς μάλιστα να έχει προβλεφθεί καμία διάδοχη κατάσταση ή ισοδύναμος μηχανισμός απασχόλησης.

Η εξέλιξη αυτή θα επιφέρει ανυπολόγιστες επιπτώσεις. Οι εν λόγω επιστήμονες προσφέρουν επί σειρά ετών ουσιαστικό, αδιάλειπτο και υψηλού επιπέδου έργο, καλύπτοντας πάγιες και επιτακτικές ανάγκες των τμημάτων του Πανεπιστημίου. Η ξαφνική απομάκρυνσή τους και η οριστική κατάργηση του θεσμού θα δημιουργήσει ένα δυσαναπλήρωτο κενό στη διδασκαλία και την έρευνα, υποβαθμίζοντας την ποιότητα των παρεχόμενων σπουδών και τη διεθνή ανταγωνιστικότητα του Ιδρύματος, τη στιγμή ακριβώς που η περιοχή έχει ανάγκη από ένα ισχυρό και αναβαθμισμένο δημόσιο πανεπιστήμιο.

Επιπλέον, η κυβερνητική αυτή επιλογή οδηγεί μαθηματικά στην ανεργία και στην εξαναγκαστική φυγή δεκάδες νέους επιστήμονες υψηλής κατάρτισης, οι οποίοι επέλεξαν συνειδητά να παραμείνουν, να ζήσουν και να δημιουργήσουν στην ακριτική και δοκιμαζόμενη Δυτική Μακεδονία. Η διατήρηση και αξιοποίηση αυτού του εξειδικευμένου επιστημονικού δυναμικού είναι απολύτως αναγκαία προϋπόθεση για τη συγκράτηση του πληθυσμού και την αλλαγή του παραγωγικού μοντέλου της περιοχής.

Καθίσταται επομένως σαφές ότι απαιτείται η θέσπιση ειδικής νομοθετικής ρύθμισης, κατ’ εξαίρεση για το Πανεπιστήμιο Δυτικής Μακεδονίας, η οποία θα επιτρέψει την παράταση και συνέχιση του θεσμού των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων ή την άμεση αντικατάστασή του με έναν ανάλογο σταθερό θεσμό απασχόλησης.

Επειδή ο θεσμός των Ακαδημαϊκών υποτρόφων στο Π.Δ. Μ συμβάλλει αποφασιστικά στην εύρυθμη λειτουργία του δημόσιου πανεπιστημίου και ο τερματισμός του, θα επιφέρει ανυπολόγιστες επιπτώσεις,

Επειδή η Δυτική Μακεδονία χρειάζεται ένα ισχυρό, στελεχωμένο και καινοτόμο Πανεπιστήμιο, χωρίς εκροές και υποβαθμίσεις

Ερωτάται ο αρμόδιος Υπουργός:

  1. Προτίθεται να αναλάβει άμεσα νομοθετική πρωτοβουλία ώστε να θεσπιστεί ειδική ρύθμιση για την παράταση των συμβάσεων των Ακαδημαϊκών Υποτρόφων του Πανεπιστημίου Δυτικής Μακεδονίας πέραν της 31ης Αυγούστου 2026, αναγνωρίζοντας –εκτός των άλλων- τις ιδιαίτερες ανάγκες της περιοχής;
  2. Αν όχι, με ποια συγκεκριμένα μέτρα σκοπεύει να καλύψει τα μεγάλα εκπαιδευτικά, ερευνητικά και ακαδημαϊκά κενά που θα προκύψουν στα Τμήματα του Ιδρύματος από την επικείμενη κατάργηση του θεσμού;
  3. Ποιο είναι το συγκεκριμένο στρατηγικό σχέδιο του Υπουργείου για τη συγκράτηση του νέου εξειδικευμένου επιστημονικού δυναμικού στη Δυτική Μακεδονία και την ουσιαστική καταπολέμηση του brain drain, δεδομένου ότι το Πανεπιστήμιο αποτελεί τον κορυφαίο αναπτυξιακό πυλώνα της περιοχής;

Οι Ερωτώσες Βουλεύτριες

Βέττα Καλλιόπη

Τσαπανίδου Πόπη

Επίκαιρη ερώτηση Κ. Νοτοπούλου: Χιλιάδες εκπαιδευτικοί οδηγούνται εκτός της Δημόσιας Εκπαίδευσης εξαιτίας του υψηλού στεγαστικού κόστους, της ακρίβειας και των χαμηλών αποδοχών. Να παρθούν άμεσα και ουσιαστικά μέτρα στήριξής τους

Συντάχθηκε από Ειρήνη Μαλτέζου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Επίκαιρες Ερωτήσεις.

Αθήνα, 12 Ιουνίου 2026

Ε Π Ι Κ Α Ι Ρ Η Ε Ρ Ω Τ Η Σ Η

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Χιλιάδες εκπαιδευτικοί οδηγούνται εκτός της Δημόσιας Εκπαίδευσης εξαιτίας του υψηλού στεγαστικού κόστους, της ακρίβειας και των χαμηλών αποδοχών. Να παρθούν άμεσα και ουσιαστικά μέτρα στήριξής τους»

Σύμφωνα με πρόσφατα δημοσιεύματα σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών, οδηγείται εκτός της Δημόσιας Εκπαίδευσης καθώς με το ύψος των αποδοχών τους δεν μπορούν να ανταποκριθούν στο υψηλό στεγαστικό κόστος και στο αυξημένο κόστος διαβίωσης. Πιο συγκεκριμένα, αναφέρεται ότι πολλοί εκπαιδευτικοί, που προσλαμβάνονται ως αναπληρωτές, δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία ή αναλαμβάνουν και στη συνέχεια παραιτούνται. Κι αυτό παρά την «ποινή» διετούς αποκλεισμού από επόμενες προσλήψεις, που προβλέπεται για όσους δεν αναλαμβάνουν υπηρεσία ή παραιτούνται. Παρομοίως, για τους φετινούς πίνακες κατάταξης από τους οποίους γίνονται οι διορισμοί των μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, υπέβαλλαν αίτηση στον ΑΣΕΠ 20.000 λιγότεροι εκπαιδευτικοί σε σχέση με το 2023. Λαμβάνοντας υπόψη ότι οι συγκεκριμένοι πίνακες ανανεώνονται κάθε τρία χρόνια, ο αριθμός αυτός κρίνεται ιδιαίτερα μεγάλος.

Τα παραπάνω στοιχεία δείχνουν ότι ένας σημαντικός αριθμός εκπαιδευτικών απορρίπτει την απασχόληση στη Δημόσια Εκπαίδευση καθώς δεν μπορεί να ανταποκριθεί στα κόστη της μετακίνησης σε περιοχές μακριά από τη μόνιμη κατοικία τους, της στέγης και εν γένει της διαβίωσης. Ιδιαίτερα το στεγαστικό κόστος αναδεικνύεται σε σημαντικό παράγοντα καθώς πολλές φορές το ύψος του ενοικίου αντιστοιχεί σε μισό μισθό.

Απέναντι σε αυτήν την κατάσταση η κυβέρνηση προτάσσει την επιστροφή δεύτερου ενοικίου σε εκπαιδευτικούς (και υγειονομικό προσωπικό), την οποία θεσπίζει με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου του υπουργείου Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών. Η κυβέρνηση εκτιμά ότι ωφελούμενοι θα είναι 50.000 υπάλληλοι και το κόστος του μέτρου υπολογίζεται στα 20.000.000 €. Δηλαδή υπολογίζεται η επιστροφή κατά μέσο όρο επιπλέον 400€ τον χρόνο ή 33€ τον μήνα, όταν στην αγορά το μέσο ενοίκιο για μια τυπική κατοικία κυμαίνεται στα 450 € – 650 € τον μήνα ή 5.400 € – 7.800 € τον χρόνο. Τα 33€ επιπλέον τον μήνα που θα αποδώσει το μέτρο δεν πρόκειται να ελκύσει εκπαιδευτικούς από την αποχώρηση και παραίτηση από τη Δημόσια Εκπαίδευση.

Επειδή οι χαμηλές αποδοχές σε συνδυασμό με το αυξημένο κόστος στέγασης και διαβίωσης οδηγεί σημαντικό αριθμό εκπαιδευτικών εκτός της Δημόσιας Εκπαίδευσης,

Επειδή οι παραιτήσεις και η μη ανάληψη καθηκόντων επηρεάζουν αρνητικά την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης,

Επειδή το μέτρο της επιστροφής δεύτερου ενοικίου δεν πρόκειται να ανακουφίσει από το υπέρμετρο στεγαστικό κόστος.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Πόσοι είναι οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί που το τρέχον σχολικό έτος αρνήθηκαν να αναλάβουν υπηρεσία ή ανέλαβαν και στη συνέχεια παραιτήθηκαν; Τι πρωτοβουλίες προτίθεται να αναλάβει προκειμένου να αντιμετωπιστούν οι παραιτήσεις/αρνήσεις ανάληψης υπηρεσίας καθώς και η μείωση σε σχέση με το 2023 κατά 20.000 των εκπαιδευτικών που υπέβαλλαν αίτηση στον ΑΣΕΠ για τους πίνακες κατάταξης, από τους οποίους προκύπτουν οι διορισμοί μόνιμων και αναπληρωτών;
  2. Θεωρεί επαρκές το μέτρο της επιστροφής δεύτερου ενοικίου για την αντιμετώπιση του δυσβάστακτου στεγαστικού κόστους, το οποίο σύμφωνα με το υπό διαβούλευση σχέδιο νόμου πρόκειται να ανέλθει στα 33€ τον μήνα; Τι πρωτοβουλίες προτίθεται να αναλάβει ώστε να αυξηθούν οι μισθοί και να παρέχεται οικονομικά προσιτή και αξιοπρεπής στέγη στους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν μακριά από τον τόπο κατοικίας τους, ιδιαίτερα στις τουριστικές περιοχές, προκειμένου να καταστεί πιο ελκυστικό το επάγγελμα του εκπαιδευτικού;

Η Ερωτώσα Βουλευτής

Νοτοπούλου Κατερίνα

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ: Αδιέξοδα στη λειτουργία των διοικητικών υπηρεσιών του ΥΠΑΙΘΑ – απεργιακές κινητοποιήσεις εργαζομένων και ανάγκη άμεσης ενίσχυσης των περιφερειακών υπηρεσιών

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 10  Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Αδιέξοδα στη λειτουργία των διοικητικών υπηρεσιών του ΥΠΑΙΘΑ – απεργιακές κινητοποιήσεις εργαζομένων και ανάγκη άμεσης ενίσχυσης των περιφερειακών υπηρεσιών»

Η διαρκής διεύρυνση των αρμοδιοτήτων των υπηρεσιών του Υπουργείου Παιδείας, η επιταχυνόμενη ψηφιοποίηση των διοικητικών διαδικασιών, οι μαζικές συνταξιοδοτήσεις των τελευταίων ετών, η μετακίνηση προσωπικού μέσω του Ενιαίου Συστήματος Κινητικότητας και η απουσία ουσιαστικών μόνιμων προσλήψεων διοικητικού προσωπικού έχουν οδηγήσει σε οριακή κατάσταση τις διοικητικές υπηρεσίες του Υπουργείου Παιδείας και ιδιαίτερα τις Περιφερειακές Διευθύνσεις και τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης.

Το πρόβλημα αναδεικνύεται με ιδιαίτερη ένταση κατά την τρέχουσα διαδικασία ελέγχου και επικύρωσης των δικαιολογητικών των υποψηφίων εκπαιδευτικών των προκηρύξεων 1Ε/2026 και 2ΓΕ/2026 του ΑΣΕΠ. Πρόκειται για μια εξαιρετικά απαιτητική και χρονοβόρα διαδικασία, η οποία συνεπάγεται αυξημένη ευθύνη και σημαντική νομική έκθεση για τους εμπλεκόμενους υπαλλήλους, καθώς από την ορθότητα των ελέγχων εξαρτάται η νομιμότητα των πινάκων κατάταξης και των μελλοντικών διορισμών.

Σύμφωνα με τους εκπροσώπους των εργαζομένων, μάλιστα, η φετινή διαδικασία καλείται να ολοκληρωθεί σε ασφυκτικά χρονικά περιθώρια, παρά το γεγονός ότι αφορά περισσότερους από 132.000 υποψηφίους, ενώ οι σχετικές προκηρύξεις δημοσιεύθηκαν με σημαντική καθυστέρηση σε σχέση με το 2023. Παράλληλα, περισσότερες από 30 Διευθύνσεις Εκπαίδευσης, επί συνόλου 116, λειτουργούν με λιγότερους από δέκα υπηρετούντες υπαλλήλους, γεγονός που καθιστά εξαιρετικά δυσχερή τη διεκπεραίωση του έργου τους.

Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί και η εξαγγελία για μείωση κατά 30% των αποσπάσεων εκπαιδευτικών που ασκούν διοικητικό έργο στις υπηρεσίες και στους φορείς του ΥΠΑΙΘΑ, εξέλιξη που, σύμφωνα με τους εργαζόμενους, θα επιδεινώσει περαιτέρω την ήδη οξεία υποστελέχωση των υπηρεσιών.

Την ίδια στιγμή, οι εργαζόμενοι επισημαίνουν ότι το παράβολο συμμετοχής στις διαδικασίες του ΑΣΕΠ αυξήθηκε από 3 ευρώ το 2023 σε 15 ευρώ το 2026, αποφέροντας σημαντικά έσοδα, χωρίς ωστόσο να προβλέπεται οποιαδήποτε ανταμοιβή ή αποζημίωση για τους υπαλλήλους που καλούνται να διεκπεραιώσουν το κύριο βάρος της διαδικασίας ελέγχου των δικαιολογητικών. Για τον λόγο αυτό, μάλιστα, η Πανελλήνια Ομοσπονδία Συλλόγων Υπουργείου Παιδείας (ΠΟΣΥΠ) έχει προκηρύξει πανελλαδική απεργία – αποχή από κάθε ενέργεια που σχετίζεται με την υλοποίηση των συγκεκριμένων προκηρύξεων, διεκδικώντας, μεταξύ άλλων, τη σύσταση αμειβόμενων επιτροπών ελέγχου δικαιολογητικών, την άρση της μείωσης των αποσπάσεων και την προκήρυξη 500 μόνιμων θέσεων διοικητικού προσωπικού.

Επειδή η εύρυθμη λειτουργία των διοικητικών υπηρεσιών του ΥΠΑΙΘΑ αποτελεί κρίσιμη προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία του εκπαιδευτικού συστήματος,

Επειδή η χρόνια υποστελέχωση των Περιφερειακών Υπηρεσιών και Διευθύνσεων Εκπαίδευσης έχει επανειλημμένα αναδειχθεί από εμάς έπειτα από επαναλαμβανόμενα αιτήματα των εργαζομένων,

Επειδή η διαδικασία ελέγχου των δικαιολογητικών των προκηρύξεων του ΑΣΕΠ αποτελεί μια ιδιαίτερα απαιτητική, υπεύθυνη και χρονοβόρα εργασία, η οποία διεκπεραιώνεται από περιορισμένο αριθμό υπαλλήλων χωρίς καμία πρόσθετη αποζημίωση ή κίνητρο,

Επειδή οι ασφυκτικές προθεσμίες και οι άνισες κατανομές φόρτου εργασίας μεταξύ των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης δημιουργούν σοβαρούς κινδύνους για την ποιότητα και την αξιοπιστία της διαδικασίας.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

1. Προτίθεται να προχωρήσει στην άμεση προκήρυξη μόνιμων θέσεων διοικητικού προσωπικού για την κάλυψη των οργανικών κενών στις κεντρικές και περιφερειακές υπηρεσίες του ΥΠΑΙΘΑ; Ποιος είναι ο σχεδιασμός του Υπουργείου ως προς την ενίσχυση των ιδιαίτερα υποστελεχωμένων Διευθύνσεων Εκπαίδευσης;

2. Προτίθεται να εξετάσει τη σύσταση αμειβόμενων επιτροπών ελέγχου δικαιολογητικών ή άλλου συστήματος οικονομικής αποζημίωσης των υπαλλήλων που αναλαμβάνουν τον έλεγχο και την επικύρωση των δικαιολογητικών των προκηρύξεων του ΑΣΕΠ, δεδομένης της αυξημένης ευθύνης και του ιδιαίτερα μεγάλου φόρτου εργασίας που επωμίζονται;

3. Προτίθεται να αναθεωρήσει τις ασφυκτικές προθεσμίες ολοκλήρωσης της διαδικασίας ελέγχου των δικαιολογητικών στο ΟΠΣΥΔ και να προχωρήσει σε ορθολογικότερη κατανομή των αιτημάτων μεταξύ των Διευθύνσεων Εκπαίδευσης, ώστε να αντιμετωπιστούν οι μεγάλες ανισότητες φόρτου εργασίας που παρατηρούνται μεταξύ υπηρεσιών;

4. Ισχύει ο σχεδιασμός για μείωση κατά 30% των αποσπάσεων εκπαιδευτικών που ασκούν διοικητικό έργο στις υπηρεσίες και τους φορείς του ΥΠΑΙΘΑ και, εάν ναι, με ποιον τρόπο σκοπεύει το Υπουργείο να καλύψει τα διοικητικά κενά που θα προκύψουν από την εφαρμογή του μέτρου;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γιαννούλης Χρήστος

Ζαμπάρας Μίλτος

Μαμουλάκης Χαράλαμπος

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Τσαπανίδου Παρθένα

Ψυχογιός Γεώργιος

Β. Κόκκαλης: «Γιατί το ΑΣΕΠ αποκλείει αποφοίτους Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων που αναγνωρίζονταν επί δεκαετίες;» || Ερώτηση βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Στη Βουλή φέρνει ο βουλευτής Λάρισας του ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία κ. Βασίλης Κόκκαλης το ζήτημα του αποκλεισμού αποφοίτων των Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων (ΕΠΛ) από διαδικασίες προσλήψεων του ΑΣΕΠ, παρά το γεγονός ότι οι τίτλοι σπουδών τους αναγνωρίζονταν διαχρονικά ως ισότιμοι και επαγγελματικά κατοχυρωμένοι.

Με ερώτησή του προς την υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, την οποία συνυπογράφουν 7 ακόμη βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, ο Λαρισαίος βουλευτής κάνει λόγο για αντιφατική και αποσπασματική αντιμετώπιση των αποφοίτων ΕΠΛ από τη Διοίκηση και ειδικότερα από το ΑΣΕΠ, επισημαίνοντας ότι δημιουργούνται σοβαρά ζητήματα νομιμότητας, ίσης μεταχείρισης και ασφάλειας δικαίου.

Αφορμή αποτελεί η περίπτωση αποφοίτου του Κλάδου Μηχανολογίας ΕΠΛ, ο οποίος έλαβε το απολυτήριό του το 1995 και αποκλείστηκε από την προκήρυξη 8Κ/2024 για θέσεις ΔΕ Μηχανοτεχνιτών Οχημάτων με την αιτιολογία της έλλειψης αποδεκτού τίτλου σπουδών. Όπως τονίζεται στην ερώτηση, ο συγκεκριμένος υποψήφιος είναι παράλληλα πτυχιούχος ΤΕΙ Μηχανικών Οχημάτων, γεγονός που, σύμφωνα με τον κ. Κόκκαλη, καθιστά ακόμη πιο προβληματικό τον αποκλεισμό του από θέση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Υπογραμμίζει ότι το πρόγραμμα σπουδών του Κλάδου Μηχανολογίας των ΕΠΛ ήταν πλήρες τεχνικό πρόγραμμα, αντίστοιχο με εκείνο των Τεχνικών Επαγγελματικών Λυκείων, ενώ υπενθυμίζει πως η τεχνική επάρκεια των τίτλων αυτών είχε αναγνωριστεί νομοθετικά για την έκδοση επαγγελματικών αδειών. Παράλληλα, σημειώνει ότι σε παλαιότερες προκηρύξεις του ΑΣΕΠ οι τίτλοι των ΕΠΛ γίνονταν κανονικά αποδεκτοί ως κύρια προσόντα διορισμού.

Ο κ. Κόκκαλης εκφράζει την εκτίμηση ότι το ισχύον προσοντολόγιο δημιουργεί ερμηνευτικές ασάφειες ως προς τη διάκριση τίτλων επιπέδου 4 και επιπέδου 5, με αποτέλεσμα να προκύπτουν αποκλεισμοί υποψηφίων χωρίς να έχει υπάρξει σαφής μεταβολή του νομοθετικού πλαισίου ή κατάργηση των ισοτιμιών που ίσχυαν μέχρι σήμερα.

Με την ερώτησή του ζητά από την υπουργό να διευκρινίσει το σημερινό καθεστώς ισοτιμίας και επαγγελματικής αναγνώρισης των τίτλων των ΕΠΛ, να εξηγήσει γιατί το ΑΣΕΠ αποδεχόταν τους συγκεκριμένους τίτλους σε προηγούμενες προκηρύξεις αλλά όχι στην 8Κ/2024, να εξετάσει την έκδοση ερμηνευτικής εγκυκλίου ή νομοθετικής ρύθμισης για την οριστική αποσαφήνιση του ζητήματος, καθώς και να απαντήσει εάν προτίθεται να επανεξετάσει τις περιπτώσεις αποκλεισμού αποφοίτων ΕΠΛ προκειμένου να διασφαλιστούν η ίση μεταχείριση και η προστασία της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης των πολιτών.

Ακολουθεί η ερώτηση:

Αθήνα, 9 Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Αποκλεισμός υποψηφίων από διαδικασίες ΑΣΕΠ παρά τη θεσμοθετημένη ισοτιμία και επαγγελματική αναγνώριση των τίτλων σπουδών Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων (ΕΠΛ)»

Ιδιαίτερο προβληματισμό και εύλογα ερωτήματα νομιμότητας προκαλεί η αντιφατική και αποσπασματική αντιμετώπιση των αποφοίτων των Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων (ΕΠΛ) από τη Διοίκηση και ιδίως από το ΑΣΕΠ, αναφορικά με την αναγνώριση των τίτλων σπουδών τους και τη συμμετοχή τους σε διαγωνιστικές διαδικασίες πρόσληψης προσωπικού Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης.

Συγκεκριμένα, απόφοιτος του Ενιαίου Πολυκλαδικού Λυκείου (ΕΠΛ), ο οποίος ολοκλήρωσε επιτυχώς τον Κλάδο Μηχανολογίας και έλαβε απολυτήριο τίτλο το έτος 1995, αποκλείστηκε από την Προκήρυξη 8Κ/2024 του ΑΣΕΠ για θέσεις ΔΕ ΜΗΧΑΝΟΤΕΧΝΙΤΩΝ ΟΧΗΜΑΤΩΝ, με την αιτιολογία της «έλλειψης αποδεκτού τίτλου σπουδών», παρά το γεγονός ότι ο συγκεκριμένος τίτλος σπουδών είχε επί σειρά ετών αναγνωριστεί διοικητικά και θεσμικά ως ισότιμος και αντίστοιχος τεχνικός τίτλος. Ακόμη μεγαλύτερο προβληματισμό προκαλεί το γεγονός ότι ο συγκεκριμένος υποψήφιος είναι επιπλέον διπλωματούχος ΤΕΙ Μηχανικών Οχημάτων, δηλαδή κάτοχος ανώτερου τίτλου σπουδών στον ίδιο ακριβώς επιστημονικό και τεχνικό τομέα. Παρ’ όλα αυτά, αποκλείστηκε από θέση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με αιτιολογία που ουσιαστικά αμφισβητεί την ύπαρξη επαρκούς τεχνικής κατάρτισης.

Το ζήτημα αποκτά ιδιαίτερη σοβαρότητα, καθώς το τριετές πρόγραμμα σπουδών του Κλάδου Μηχανολογίας των ΕΠΛ αποτελούσε πλήρες τεχνικό πρόγραμμα φοίτησης, αντίστοιχο με εκείνο των Τεχνικών Επαγγελματικών Λυκείων (ΤΕΛ), ενώ με βάση τις διατάξεις του Ν. 1575/1985 η τεχνική επάρκεια του τίτλου τυγχάνει κρατικής αναγνώρισης για την έκδοση επαγγελματικών αδειών.

Περαιτέρω, με την Υπουργική Απόφαση Γ2/779/1988 (ΦΕΚ 135/Β/1988), τα πτυχία των Τεχνικών Επαγγελματικών Λυκείων του Ν. 1566/1985 αναγνωρίστηκαν ως ισότιμα και αντίστοιχα με τους τίτλους των παλαιότερων τεχνικών σχολών, ενώ και στο Π.Δ. 50/2001 (προσοντολόγιο), ο Απολυτήριος Τίτλος Κλάδου Μηχανολογίας ΕΠΛ αναφερόταν ρητώς ως αποδεκτός τίτλος για την πλήρωση σε φορείς του δημοσίου τομέα θέσεων του κλάδου ΔΕ Τεχνικός.

Επιπλέον, σε προηγούμενες προκηρύξεις του ΑΣΕΠ, όπως οι 3Κ/2018, 10Κ/2021 και 1Κ/2021, ο τίτλος «Απολυτήριος Τίτλος Κλάδου ΕΠΛ» περιλαμβανόταν στα κύρια προσόντα διορισμού και γινόταν κανονικά αποδεκτός, ενώ η ίδια η Διοίκηση αναγνώριζε διαχρονικά τον τίτλο αυτό ως τεχνικό τίτλο ειδικότητας, επιτρέποντας, μεταξύ άλλων, την εισαγωγή αποφοίτων ΕΠΛ σε μεταδευτεροβάθμιες τεχνικές δομές χωρίς εξετάσεις (ΙΕΚ).

Παρά τα ανωτέρω, το νέο προσοντολόγιο του Π.Δ. 85/2022 φαίνεται να εισάγει ασάφεια ως προς την αναφορά σε «Τμήμα Ειδίκευσης Ενιαίου Πολυκλαδικού Λυκείου», δημιουργώντας σοβαρά ζητήματα ερμηνείας και εφαρμογής. Η εν λόγω αναφορά αφορά μεταλυκειακή εξειδίκευση επιπέδου 5, η οποία δεν μπορεί να λειτουργεί ως αποκλειστική προϋπόθεση για θέσεις κατηγορίας ΔΕ, όπου απαιτείται τίτλος επιπέδου 4.

Η κατάσταση αυτή δημιουργεί εύλογη ανασφάλεια δικαίου και σοβαρό ζήτημα ίσης μεταχείρισης των αποφοίτων ΕΠΛ, καθώς η ίδια η Πολιτεία επί δεκαετίες αναγνώριζε διοικητικά και επαγγελματικά τους τίτλους αυτούς, επέτρεπε την πρόσβαση των αποφοίτων σε ανώτερες βαθμίδες εκπαίδευσης, αποδεχόταν τους ίδιους τίτλους σε προηγούμενες προκηρύξεις ΑΣΕΠ και πλέον, χωρίς σαφή μεταβολή του νομοθετικού πλαισίου ή ρητή κατάργηση των σχετικών ισοτιμιών, αποκλείει υποψηφίους από διαγωνιστικές διαδικασίες.

Επειδή οι τίτλοι σπουδών των ΕΠΛ είχαν διαχρονικά αναγνωριστεί ως ισότιμοι τεχνικοί τίτλοι αντίστοιχων ειδικοτήτων,

Επειδή η Διοίκηση και το ΑΣΕΠ αποδέχονταν επί σειρά ετών τους ίδιους τίτλους σε προκηρύξεις διορισμού και διαδικασίες πρόσληψης,

Επειδή το Π.Δ. 85/2022 φαίνεται να δημιουργεί σοβαρή ερμηνευτική ασάφεια ως προς τη διάκριση τίτλων επιπέδου 4 και επιπέδου 5,

Επειδή δημιουργείται προφανές ζήτημα ίσης μεταχείρισης και προστατευόμενης εμπιστοσύνης των διοικουμένων,

Επειδή η απόρριψη υποψηφίων με ανώτερους τεχνικούς τίτλους σπουδών για θέσεις Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης προκαλεί εύλογα ερωτήματα αναλογικότητας και διοικητικής συνέπειας.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Ποιο είναι σήμερα το ακριβές καθεστώς ισοτιμίας και επαγγελματικής αναγνώρισης των απολυτήριων τίτλων Κλάδων των Ενιαίων Πολυκλαδικών Λυκείων (ΕΠΛ), ιδίως του Κλάδου Μηχανολογίας, σε σχέση με τους τίτλους ΤΕΛ, ΕΠΑΛ και λοιπών τεχνικών σχολών επιπέδου 4;
  2. Για ποιο λόγο το ΑΣΕΠ αποδεχόταν επί σειρά ετών τους τίτλους «Απολυτήριος Τίτλος Κλάδου ΕΠΛ» ως κύρια προσόντα διορισμού σε προηγούμενες προκηρύξεις, ενώ στην Προκήρυξη 8Κ/2024 υποψήφιοι αποκλείστηκαν με αιτιολογία «έλλειψη τίτλου»;
  3. Προτίθεται το Υπουργείο να προβεί άμεσα σε έκδοση ερμηνευτικής εγκυκλίου ή νομοθετικής ρύθμισης, προκειμένου να αποσαφηνιστεί οριστικά η ισοτιμία και η επαγγελματική ισχύς των τίτλων ΕΠΛ και να αποτραπούν φαινόμενα αντιφατικής διοικητικής εφαρμογής και αποκλεισμού υποψηφίων;
  4. Πώς αιτιολογείται η απόρριψη υποψηφίων κατόχων ανώτερων τεχνικών τίτλων σπουδών, όπως πτυχίων ΤΕΙ συναφούς ειδικότητας, από θέσεις κατηγορίας ΔΕ με επίκληση έλλειψης τεχνικού τίτλου ή τεχνικής ειδίκευσης;
  5. Προτίθεται το Υπουργείο να επανεξετάσει τις περιπτώσεις αποκλεισμού αποφοίτων ΕΠΛ από την Προκήρυξη 8Κ/2024, προκειμένου να διασφαλιστεί η ίση μεταχείριση, η ασφάλεια δικαίου και η προστασία της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης των διοικουμένων;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Κόκκαλης Βασίλειος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Κοντοτόλη Μαρίνα

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Ερώτηση των Π. Τσαπανίδου και Δ. Καλαματιανού: «Σοβαρές δυσλειτουργίες της πλατφόρμας MySchool και ερωτήματα για την αποτελεσματικότητα των πρόσφατων επενδύσεων αναβάθμισής της»

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 10 Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: «Σοβαρές δυσλειτουργίες της πλατφόρμας MySchool και ερωτήματα για την αποτελεσματικότητα των πρόσφατων επενδύσεων αναβάθμισής της»

Έντονη αναστάτωση επικρατεί το τελευταίο χρονικό διάστημα σε σχολικές μονάδες της χώρας εξαιτίας σημαντικών προβλημάτων που καταγράφονται στη λειτουργία της πλατφόρμας MySchool. Σύμφωνα με καταγγελίες διευθυντών δημόσιων σχολείων πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, το πληροφοριακό σύστημα παρουσιάζει εξαιρετικά χαμηλές ταχύτητες απόκρισης, δυσχέρειες πρόσβασης, συχνές αποσυνδέσεις και αδυναμία ολοκλήρωσης βασικών διοικητικών διαδικασιών.

Όπως επισημαίνεται, οι δυσλειτουργίες αυτές δημιουργούν σοβαρά εμπόδια στην καθημερινή λειτουργία των σχολικών μονάδων, καθώς επηρεάζουν κρίσιμες υπηρεσιακές εργασίες, μεταξύ των οποίων η καταχώριση στοιχείων και η έκδοση αποτελεσμάτων μαθητών, σε μια περίοδο αυξημένων διοικητικών υποχρεώσεων.

Το γεγονός αυτό προκαλεί εύλογα ερωτήματα, δεδομένου ότι κατά το 2024 είχε εγκριθεί χρηματοδότηση ύψους 1.050.000 ευρώ για την ενίσχυση και αναβάθμιση του MySchool. Σύμφωνα με τις σχετικές αποφάσεις, η χρηματοδότηση αφορούσε την προμήθεια και εγκατάσταση νέου εξοπλισμού, όπως εξυπηρετητές (servers), αποθηκευτικά συστήματα, εφεδρικούς εξυπηρετητές, υποδομές ασφαλείας, λογισμικό εικονικοποίησης και κέντρο ανάκαμψης από καταστροφές (Disaster Recovery Site), καθώς και υπηρεσίες παραμετροποίησης, υποστήριξης και πολυετούς εγγύησης καλής λειτουργίας.

Επιπλέον, για την υλοποίηση του έργου είχε χορηγηθεί ειδική εξαίρεση προς την ΙΤΥΕ ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ, με το σκεπτικό ότι επρόκειτο για παρέμβαση επείγοντος και κρίσιμου χαρακτήρα, η οποία θα διασφάλιζε την απρόσκοπτη λειτουργία του πληροφοριακού συστήματος.

Ωστόσο, η επανεμφάνιση σοβαρών τεχνικών προβλημάτων δημιουργεί προβληματισμό ως προς την επάρκεια των παρεμβάσεων που υλοποιήθηκαν αλλά και ως προς την επιχειρησιακή ετοιμότητα των υποδομών του συστήματος να ανταποκριθούν στις αυξημένες απαιτήσεις της εκπαιδευτικής κοινότητας.

Με βάση τα παραπάνω,

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Ποια είναι τα αίτια των σοβαρών δυσλειτουργιών που παρουσιάζει το MySchool και ποιο είναι το ακριβές εύρος των προβλημάτων που έχουν καταγραφεί;
  2. Έχουν διερευνηθεί τυχόν αστοχίες στον σχεδιασμό, στην υλοποίηση ή στη λειτουργία των νέων υποδομών, μετά την τελευταία αναβάθμιση, που θα μπορούσαν να εξηγούν τα επαναλαμβανόμενα προβλήματα;
  3. Ποια άμεσα μέτρα προτίθεται να λάβει το Υπουργείο, σε συνεργασία με το ΙΤΥΕ «ΔΙΟΦΑΝΤΟΣ», για την πλήρη αποκατάσταση της λειτουργίας του MySchool και την αποφυγή παρόμοιων φαινομένων στο μέλλον;
  4. Προτίθεται το Υπουργείο να δημοσιοποιήσει αναλυτικό απολογισμό της αξιοποίησης των σχετικών κονδυλίων και της αποτελεσματικότητας των παρεμβάσεων που χρηματοδοτήθηκαν;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ με πρωτοβουλία του Α. Παναγιωτόπουλου: «Ανάγκη άμεσης διενέργειας συμπληρωματικών μεταθέσεων και ίδρυσης νέων οργανικών θέσεων προσωπικού Ειδικής Αγωγής στη Δυτική Ελλάδα»

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 10 Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: Ανάγκη άμεσης διενέργειας συμπληρωματικών μεταθέσεων και ίδρυσης νέων οργανικών θέσεων προσωπικού Ειδικής Αγωγής στη Δυτική Ελλάδα

Στη Δυτική Ελλάδα, οι δομές Ειδικής Αγωγής, τα ΚΕΔΑΣΥ, οι ΣΔΕΥ, οι ΕΔΥ αλλά και τα γενικά σχολεία που υποστηρίζουν μαθητές με αναπηρία ή ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες λειτουργούν εδώ και χρόνια με σοβαρές ελλείψεις σε Ειδικό Εκπαιδευτικό Προσωπικό (ΕΕΠ) και Ειδικό Βοηθητικό Προσωπικό (ΕΒΠ). Παρά τις επανειλημμένες διαπιστώσεις των πραγματικών αναγκών, το Υπουργείο εξακολουθεί να μην προχωρά στην ίδρυση των αναγκαίων οργανικών θέσεων, διαιωνίζοντας ένα καθεστώς εργασιακής ανασφάλειας για τους εργαζόμενους και εκπαιδευτικής ανασφάλειας για τους μαθητές.

Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί η απουσία πρόβλεψης για συμπληρωματικές μεταθέσεις ΕΕΠ και ΕΒΠ μετά την ολοκλήρωση των αρχικών μεταθέσεων, γεγονός που αφήνει ακάλυπτα πραγματικά κενά και στερεί από τις σχολικές μονάδες τη δυνατότητα έγκαιρου προγραμματισμού ενόψει της νέας σχολικής χρονιάς. Ειδικότερα, σύμφωνα με στοιχεία, στην Αιτωλοακαρνανία, την Αχαΐα και την Ηλεία, τα οργανικά κενά πριν από τις μεταθέσεις Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού (ΕΕΠ) και Ειδικού Βοηθητικού Προσωπικού (ΕΒΠ) 2026, ήταν συνολικά 51, 73 και 35 αντίστοιχα.

Η Δυτική Ελλάδα λόγω της μεγάλης γεωγραφικής έκτασης, με ορεινές και απομακρυσμένες περιοχές, αλλά και οι αυξημένες ανάγκες των σχολικών μονάδων της για υποστήριξη μαθητών με αναπηρία και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, καθιστούν ακόμη πιο επιτακτική τη δημιουργία μόνιμων οργανικών θέσεων και τη σταθερή στελέχωση των δομών υποστήριξης.

Η επιστολή διαμαρτυρίας του Συλλόγου Ειδικού Εκπαιδευτικού Προσωπικού Ειδικής Αγωγής Δυτικής Ελλάδας (Σ.Ε.Π.Ε.Ε.Α. Δυτικής Ελλάδας) η οποία έχει σταλεί και στο Υπουργείο σας, επισημαίνει την απουσία σχεδιασμού για τη διενέργεια συμπληρωματικών μεταθέσεων ΕΕΠ και ΕΒΠ, καθώς και την έλλειψη ίδρυσης νέων οργανικών θέσεων στις δομές Ειδικής και Γενικής Εκπαίδευσης της Περιφέρειας. Στην επιστολή τονίζεται ότι μετά την ολοκλήρωση των αρχικών μεταθέσεων και την εξέταση των αιτήσεων θεραπείας, είναι αναγκαία η διενέργεια συμπληρωματικών μεταθέσεων με βάση τα πραγματικά και επικαιροποιημένα κενά, ώστε να εξασφαλιστεί η ορθολογική κατανομή του μόνιμου προσωπικού και η καλύτερη κάλυψη των αναγκών των σχολικών μονάδων.

Επειδή η ισότιμη πρόσβαση των μαθητών με αναπηρία ή/και ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες στις υπηρεσίες υποστήριξης αποτελεί υποχρέωση της Πολιτείας,

Επειδή η πολιτική της διαρκούς κάλυψης πάγιων αναγκών μέσω έκτακτων και προσωρινών λύσεων δεν συνιστά εκπαιδευτικό σχεδιασμό αλλά δημιουργεί προβλήματα στη συνέχεια της εκπαιδευτικής και ψυχοκοινωνικής υποστήριξης των μαθητών και δυσχεραίνει τον προγραμματισμό των σχολικών μονάδων,

Επειδή η Περιφέρεια Δυτικής Ελλάδας καλύπτει μεγάλες γεωγραφικές και πληθυσμιακές ανάγκες σε Αχαΐα, Ηλεία και Αιτωλοακαρνανία

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός :

  1. Προτίθεται το Υπουργείο να προχωρήσει άμεσα στη διενέργεια συμπληρωματικών μεταθέσεων ΕΕΠ και ΕΒΠ για το έτος 2026, με βάση τα επικαιροποιημένα πραγματικά κενά της Περιφέρειας Δυτικής Ελλάδας;
  2. Έχει ολοκληρωθεί η καταγραφή των πάγιων και διαρκών αναγκών σε προσωπικό ΕΕΠ και ΕΒΠ στις δομές Ειδικής και Γενικής Εκπαίδευσης της Δυτικής Ελλάδας και ποια είναι τα ακριβή και επικαιροποιημένα σχετικά στοιχεία ανά Περιφερειακή Ενότητα;
  3. Προτίθεται το Υπουργείο να προχωρήσει στην ίδρυση νέων οργανικών θέσεων ΕΕΠ και ΕΒΠ στις δομές Ειδικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, αλλά και στη Γενική Εκπαίδευση όπου διαπιστώνονται σταθερές ανάγκες υποστήριξης;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Καλαματιανός Διονύσιος

Ακρίτα Έλενα

Γαβρήλος Γιώργος

Δούρου Ειρήνη

Ζαμπάρας Μιλτιάδης

Μαμουλάκης Χαράλαμπος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παπαηλιού Γιώργος

Τσαπανίδου Πόπη

Χ. Γιαννούλης: «Τραγική η έλλειψη υποδομών υγρού στίβου στη Θεσσαλονίκη» || Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Η παρατεταμένη αναστολή λειτουργίας του Εθνικού Κολυμβητηρίου Θεσσαλονίκης έχει δημιουργήσει ασφυκτικές συνθήκες για τον υγρό στίβο της πόλης.

Εδώ και 455 ημέρες, περισσότεροι από 3.000 αθλητές και αθλήτριες και 20 σωματεία καλούνται να εξυπηρετηθούν από μόλις τρεις διαθέσιμες πισίνες, με αποτέλεσμα να περιορίζονται οι προπονήσεις και να υποβαθμίζονται οι δυνατότητες ανάπτυξης νέων αθλητών.

Η Θεσσαλονίκη, μια πόλη με ισχυρή παράδοση και σημαντικές διακρίσεις στον υγρό στίβο, δεν μπορεί να συνεχίσει να λειτουργεί με τόσο περιορισμένες υποδομές.

Σε συνέχεια της επίκαιρης ερώτησης που είχε καταθέσει για την αναστολή λειτουργίας του Εθνικού Κολυμβητηρίου, ο βουλευτής Α΄ Θεσσαλονίκης του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ και Κοινοβουλευτικός Εκπρόσωπος Χρήστος Γιαννούλης κατέθεσε εκ νέου ερώτηση στη Βουλή την οποία συνυπογράφουν 11 βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ. Ερωτάται μεταξύ άλλων η Υπουργός Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, σε ποιο στάδιο βρίσκεται η αποκατάσταση του Εθνικού Κολυμβητηρίου Θεσσαλονίκης, ποιο το χρονοδιάγραμμα των εργασιών και πότε θα επαναλειτουργήσει και ποιες προβλέψεις υπάρχουν, ώστε οι αθλητές να συνεχίσουν απρόσκοπτα τις προπονήσεις τους.

Ακολουθεί η ερώτηση:

Αθήνα, 9 Ιουνίου 2026

EΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Η τραγική έλλειψη υποδομών υγρού στίβου στη Θεσσαλονίκη έχει οδηγήσει σε απόγνωση αθλητές, προπονητές και γονείς»

Το Εθνικό Κολυμβητήριο Θεσσαλονίκης έκλεισε στις 28/2/2025 και έκτοτε παραμένει κλειστό εδώ και 455 μέρες με την πόλη να διαθέτει πλέον μόνο τρεις κολυμβητικές δεξαμενές για 3.000 κολυμβητές και 20 σωματεία. Με το Εθνικό Κολυμβητήριο εκτός λειτουργίας, το βάρος έχει πέσει σχεδόν αποκλειστικά στο Ποσειδώνιο κολυμβητήριο, που διαθέτει δύο πισίνες των 50 μέτρων ενώ υπάρχει και το κολυμβητήριο Νεάπολης με μία πισίνα.  Όπως γίνεται αντιληπτό, οι αθλητές υψηλού επιπέδου αντιμετωπίζουν τεράστια προβλήματα υπό αυτές τις συνθήκες.

 Προκειμένου να αντιμετωπιστεί η τεράστια ανάγκη που έχει προκύψει, ο Δήμος Θεσσαλονίκης έχει διαθέσει στο κολυμβητήριο της Τούμπας δύο διαδρομές, ωστόσο η προπόνηση από τους αθλητές είναι σχεδόν ανύπαρκτη, αφού συνυπάρχουν με τους πολίτες που κολυμπούν για αναψυχή. Επιπλέον υπάρχει και έντονη φημολογία στην πόλη ότι επίκειται το κλείσιμο και του κολυμβητηρίου του Ωραιοκάστρου το ερχόμενο φθινόπωρο καθώς πρόκειται να γίνουν εργασίες συντήρησης.

Αθλητές, γονείς και προπονητές αγωνιούν με την κατάσταση που έχει διαμορφωθεί από την έλλειψη κολυμβητικών υποδομών. Είναι χαρακτηριστικό, ότι ο προπονητής κολύμβησης των αγωνιστικών τμημάτων του ΠΑΟΚ έχει δηλώσει ότι «Οι ανάγκες είναι τεράστιες. Υπάρχουν χιλιάδες αθλητές στην Θεσσαλονίκη που πρέπει να εξυπηρετηθούν. Αθλητές κολύμβησης, τεχνικής κολύμβησης, συγχρονισμένης κολύμβησης, πόλο, ακαδημίες , αθλητές ΑΜΕΑ, το κοινό, οι ενήλικες. Δε γίνεται να υπάρχουν αυτές οι υποδομές για μια πόλη πληθυσμού ενός εκατομμυρίου. Είναι αναγκαία η πολιτική βούληση για να δοθεί λύση. Πρώτα και κύρια πρέπει να λειτουργήσει ξανά το Εθνικό Κολυμβητήριο. Με νέες συνθήκες και με όλες τις απαιτούμενες εργασίες. Είναι ένας κεντρικός πυλώνας που αυτή τη στιγμή είναι κλειστός επ’ αόριστο. Από εκεί και πέρα, είναι αναγκαίες οι νέες υποδομές.

Οι προπονητές αγωνιστικών κατηγοριών καταγγέλλουν ότι οι αθλητές αναγκάζονται να προπονούνται λιγότερες ώρες με αποτέλεσμα το «φυτώριο» του αθλήματος να καταστρέφεται, καθώς δεν υπάρχουν χώροι για να φιλοξενηθούν τα νέα παιδιά ενώ ακόμα και τα σχολικά προγράμματα εκμάθησης των μικρών παιδιών υπολειτουργούν.

Από την άλλη πλευρά οι δημοτικές πισίνες υπάρχουν μεν αλλά είναι αδύνατο να λειτουργήσουν επαρκώς χωρίς χρηματοδότηση.  Ο δήμος Ωραιοκάστρου αν και διαθέτει ένα ανοιχτό ολυμπιακών διαστάσεων κολυμβητήριο δυστυχώς τα έξοδα λειτουργίας του είναι υπέρογκα. Στους περίπου 6 μήνες λειτουργίας του από τον Οκτώβριο έως το Μάρτιο, μόνο ο λογαριασμός του αερίου ανήλθε στις 300.000 ευρώ, γεγονός που επιβάλλει πλέον τη μετατροπή του σε ενεργειακά αυτόνομου. Σε κανονικές συνθήκες λειτουργίας τα έξοδα ανέρχονται σε 150.000€, ενώ τα έσοδα από τις συμμετοχές είναι μόλις 45.000€. Τη διαφορά των 100.000€ την καλύπτει ο δήμος ως κοινωνική παροχή.

Ωστόσο και ο Δήμος Αμπελοκήπων – Μενεμένης προσπαθεί εδώ και 22 χρόνια να δημιουργήσει κολυμβητήριο, έργο που ο σχεδιασμός του ξεκίνησε το 2003 εντάχθηκε στο Ταμείο Ανάκαμψης, αλλά απεντάχθηκε λόγω δικαστικών διαμαχών μεταξύ των εργολάβων. Το έργο επανεντάχθηκε στα τέλη του 2025, η σύμβαση υπογράφηκε και οι εργασίες έχουν πλέον ξεκινήσει, με ορίζοντα όμως ολοκλήρωσης  τους 24 μήνες.

Επειδή η Θεσσαλονίκη είναι μια πόλη με τεράστια δυναμική στον υγρό στίβο και η απουσία υποδομών διώχνει τους αθλητές υψηλού επιπέδου από αυτήν,

Επειδή για την αναστολή λειτουργίας του Εθνικού Κολυμβητηρίου Θεσσαλονίκης έχουμε ήδη αποστείλει την με αριθ. Πρωτ. 4082/20-03-2025 ερώτηση, ωστόσο μέχρι σήμερα δεν έχει αποκατασταθεί η λειτουργία του.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός

  1. Σε ποιο στάδιο βρίσκεται η αποκατάσταση του Εθνικού Κολυμβητηρίου Θεσσαλονίκης, πιο το χρονοδιάγραμμα των εργασιών και πότε θα επαναλειτουργήσει;
  2. Ποιο το συνολικό κόστος των επισκευών και ποια η πηγή της χρηματοδότησης τους;
  3. Ποιες προβλέψεις υπάρχουν ώστε οι αθλητές να συνεχίσουν απρόσκοπτα τις προπονήσεις τους;
  4. Υπάρχει σχεδιασμός για τη μεταφορά των αθλητών του Εθνικού Κολυμβητηρίου Θεσσαλονίκης σε άλλα δημοτικά κολυμβητήρια και αν ναι με ποιους δήμους έχετε ήδη συνεννοηθεί;
  5. Σε ποιο στάδιο βρίσκεται η δημιουργία της νέας κολυμβητικής δεξαμενής 25 μέτρων σε περιοχή της Ε’ Δημοτικής Κοινότητας;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Γιαννούλης Χρήστος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μαμουλάκης Χαράλαμπος (Χάρης)

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Τσαπανίδου Παρθενόπη (Πόπη)

Ψυχογιός Γεώργιος

Το αλαλούμ στις κατατακτήριες εξετάσεις 2025–2026 στη Βουλή, από τον Χάρη Μαμουλάκη || Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Το αλαλούμ στις κατατακτήριες εξετάσεις 2025 – 2026, όπου εκατοντάδες υποψήφιοι, θύματα άνισης μεταχείρισης, αποκλείστηκαν λόγω διαφορετικής εφαρμογής του Ν. 5224/2025, αναδεικνύει ο Τομεάρχης Οικονομικών & Ανάπτυξης Κ.Ο. ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, Βουλευτής Ηρακλείου Χάρης Μαμουλάκης, καταθέτοντας σχετική Ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού, με την συνυπογραφή 13 ακόμη Βουλευτών.

Ο Χάρης Μαμουλάκης αναφέρει ότι η κυβέρνηση της ΝΔ, με τον Ν. 5224/2025 (ΦΕΚ Α’ 142/05-08-2025), ανακοίνωσε πανηγυρικά την αύξηση των θέσεων εισαγωγής μέσω κατατακτηρίων εξετάσεων, παρουσιάζοντάς τον ως μια μεταρρύθμιση που θα διεύρυνε τις δυνατότητες πρόσβασης των πτυχιούχων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αυξάνοντας σημαντικά τις διαθέσιμες θέσεις μέσω των κατατακτηρίων εξετάσεων και ως μια ευκαιρία για χιλιάδες πτυχιούχους να συνεχίσουν τη δια βίου μάθηση. Δυστυχώς, λίγους μήνες αργότερα, η πραγματικότητα διαψεύδει πλήρως τις κυβερνητικές εξαγγελίες, καθώς φαίνεται τελικώς να μην επιτελέστηκε ο βασικός σκοπός του νομοθέτη ήτοι η αύξηση των εισακτέων, εφόσον αρκετοί υποψήφιοι αποκλείστηκαν και θέσεις εισαγωγής παρέμειναν κενές.

Με την Ερώτηση γίνεται αναφορά στο ότι ο αριθμός των επιτυχόντων, όπως προκύπτει από τα δημοσιευμένα αποτελέσματα, όχι μόνο δεν καλύπτει το νέο αυξημένο ποσοστό εισαγωγής αλλά, σε πολλές περιπτώσεις, υπολείπεται σημαντικά ακόμη και από το χαμηλότερο ποσοστό που ίσχυε τα προηγούμενα χρόνια. Επίσης, γίνεται αναφορά στη διαφορετική ερμηνεία και εφαρμογή της νέας νομοθεσίας από αρκετά πανεπιστημιακά τμήματα, γεγονός που οδήγησε σε πρωτοφανή σύγχυση, με συνέπεια ο ίδιος Νόμος να εφαρμοστεί διαφορετικά ανά ίδρυμα και οι υποψήφιοι να αντιμετωπίζονται με δύο μέτρα και δύο σταθμά.

Το κυριότερο όμως πρόβλημα που ανέκυψε, όπως αποδεικνύεται από τα επίσημα αναρτημένα αποτελέσματα εισαγωγής στη ΔΙΑΥΓΕΙΑ, ήταν η εισαγωγή υποψηφίων με διαφορετικά κριτήρια μεταξύ των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, καθώς υπήρξαν τμήματα που εφήρμοσαν την προϋπόθεση συμπλήρωσης της βάσης του 10, στο καθένα από τα εξεταζόμενα μαθήματα και άλλα οι επιτυχόντες των οποίων εισήχθησαν με τη συμπλήρωση της βαθμολογικής βάσης του 30, αθροιστικά στα τρία μαθήματα.

Για όλους τους παραπάνω λόγους, ο Χάρης Μαμουλάκης ζητάει απαντήσεις από την αρμόδια Υπουργό στα ερωτήματα:

1. Ποιοι ήταν οι λόγοι για τους οποίους κρίθηκε αναγκαία η αλλαγή στη βαθμολογικές προϋποθέσεις εισαγωγής, συγκριτικά με τα ισχύοντα ως το 2025;

2. Για ποιους λόγους υπήρξε καθυστέρηση στην έκδοση προβλεπόμενης εφαρμοστικής Υπουργικής Απόφασης, τέτοια, ώστε αυτή πραγματοποιήθηκε μετά τις εξετάσεις για το έτος 2025-2026;

3. Σε τι ποσοστό καλύφθηκαν οι προβλεπόμενες θέσεις εισακτέων 2025-2026 ανά πανεπιστημιακό ίδρυμα;

4. Αναγνωρίζει το Υπουργείο ότι εφαρμόστηκαν διαφορετικά κριτήρια εισαγωγής στις κατατακτήριες εξετάσεις 2025–2026 μεταξύ διαφορετικών ΑΕΙ και τμημάτων της χώρας; Αν ναι, σε ποιες ενέργειες προτίθεται να προβεί για την αποκατάσταση αυτής της αδικίας;

5. Δεδομένου ότι υπάρχει αντίστοιχη νομοθετική πρωτοβουλία για διευθέτηση σχετικού ζητήματος κατά το παρελθόν, προτίθεται το Υπουργείο:

α) Να προχωρήσει σε ειδική μεταβατική νομοθετική ρύθμιση για το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026, ώστε να διασφαλιστεί η ίση μεταχείριση των υποψηφίων που συγκέντρωσαν συνολική βαθμολογία τουλάχιστον 30/60 και να εισαχθούν αναδρομικά, μεταθέτοντας την πλήρη εφαρμογή του νέου πλαισίου από τον Δεκέμβριο του 2026, ώστε να διασφαλιστεί δίκαιη μετάβαση;

β) Να ζητήσει από τα ΑΕΙ την επανεξέταση των αποτελεσμάτων, προκειμένου να καλυφθούν οι κενές θέσεις σύμφωνα με τον σκοπό και το πνεύμα του ν. 5224/2025;

Ακολουθεί η ερώτηση:

Αθήνα, 9 Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Αλαλούμ στις κατατακτήριες εξετάσεις 2025–2026 – Εκατοντάδες υποψήφιοι, θύματα άνισης μεταχείρισης, αποκλείστηκαν λόγω διαφορετικής εφαρμογής του ν. 5224/2025»

Η κυβέρνηση της Νέας Δημοκρατίας, με τον ν. 5224/2025 (ΦΕΚ Α’ 142/05-08-2025), ανακοίνωσε πανηγυρικά την αύξηση των θέσεων εισαγωγής μέσω κατατακτηρίων εξετάσεων, παρουσιάζοντας τον, ως μια μεταρρύθμιση, που θα διεύρυνε τις δυνατότητες πρόσβασης των πτυχιούχων στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, αυξάνοντας σημαντικά τις διαθέσιμες θέσεις μέσω των κατατακτηρίων εξετάσεων, και ως μια ευκαιρία για χιλιάδες πτυχιούχους να συνεχίσουν τη δια βίου μάθηση. Δυστυχώς, λίγους μήνες αργότερα, η πραγματικότητα διαψεύδει πλήρως τις κυβερνητικές εξαγγελίες, καθώς φαίνεται τελικώς να μην επιτελέστηκε ο βασικός σκοπός του νομοθέτη ήτοι η αύξηση των εισακτέων, εφόσον αρκετοί υποψήφιοι αποκλείστηκαν και θέσεις εισαγωγής παρέμειναν κενές.

Ειδικότερα, ενώ, σύμφωνα με τα οριζόμενα στην παρ.1 εδάφ.2 του αρ.131 του ν. 5224/2025  «Κατατάξεις σε Τμήματα ή Μονοτμηματικές Σχολές των Ανωτάτων Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων – Προσθήκη άρθρου 78Α στον ν. 4957/2022», το Υπουργείο θεσμοθέτησε την αύξηση του ποσοστού των θέσεων εισακτέων από κατατακτήριες εξετάσεις από 12% σε 15% (με δυνατότητα επιπλέον αύξησής τους με απόφαση Συγκλήτου ως 20%) για τα ΑΕΙ Αθηνών και Θεσσαλονίκης και από 12% σε 30% για τα περιφερειακά ΑΕΙ και τα Τμήματα Θεολογικών Σχολών, ο αριθμός των επιτυχόντων, όπως προκύπτει από τα δημοσιευμένα αποτελέσματα, όχι μόνο δεν καλύπτει το νέο αυξημένο ποσοστό εισαγωγής αλλά, σε πολλές περιπτώσεις, υπολείπεται σημαντικά ακόμη και από το χαμηλότερο ποσοστό που ίσχυε τα προηγούμενα χρόνια.

 Παράλληλα, σύμφωνα με τη διάταξη της παραγράφου 2 του ίδιου άρθρου, η διαδικασία, η προθεσμία υποβολής αιτήσεων, οι προϋποθέσεις, τα αρμόδια όργανα αξιολόγησης, η ελάχιστη επίδοση των υποψηφίων, η δυνατότητα κάλυψης κενών θέσεων και κάθε άλλο ειδικό ζήτημα ή λεπτομέρεια, καθορίζονται με απόφαση του Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού, ενώ σύμφωνα με την επόμενη παράγραφο, ήτοι την παράγραφο 3, μέχρι την έκδοση της Υπουργικής αυτής απόφασης, ισχύει όπως αναφέρεται η υπό στοιχεία Φ1/192329/Β3/13.12.2013 απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων «∆ιαδικασία κατάταξης πτυχιούχων Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης» (Β’ 3185).

Από τα παραπάνω λοιπόν, προκύπτει ότι για το διάστημα που μεσολάβησε μέχρι την έκδοση της εφαρμοστικής Υ.Α., με αριθ. 43083/Ζ1/2026 – ΦΕΚ 2040/Β/8-4-2026, η οποία έπειτα από αδικαιολόγητη καθυστέρηση, εκδόθηκε την 08-04-26 και έθεσε ως αναγκαία προϋπόθεση εισαγωγής την υπέρβαση της βάσης του 10 (με άριστα το 20) για κάθε ένα εκ των τριών εξεταζομένων μαθημάτων, ο ίδιος ο νόμος,  παρέπεμπε, στην παλαιότερη Υ.Α. με αριθ. Φ1/192329/Β3 – ΦΕΚ 3185/Β/16-12-2013, σύμφωνα με την οποία ίσχυε επίσης η ίδια βαθμολογική προϋπόθεση εισαγωγής. Η νέα όμως αυτή προσθήκη για την συγκέντρωση βαθμολογίας τουλάχιστον ίσης με τη βάση 10, στο εκάστοτε εξεταζόμενο μάθημα, ήρθε σε αντίθεση με ό,τι ίσχυε επί σειρά ετών από το 2017 και έπειτα, καθώς σύμφωνα με όσα προέβλεπε ο ν. 4485/4-8-2017 (Α’ 114), «Οργάνωση και λειτουργία της ανώτατης εκπαίδευσης, ρυθμίσεις για την έρευνα και άλλες διατάξεις», εισάγονταν υποψήφιοι κατατακτηρίων -μέχρι του ποσοστού των προβλεπόμενων θέσεων (12% τότε)- εφόσον είχαν επιτύχει συνολική  βαθμολογία άνω του 30 στα 60, ανεξαρτήτως επιδόσεώς τους σε επιμέρους μαθήματα  (ακόμα, και αν δηλαδή σε κάποιο από τα μαθήματα είχαν βαθμολογία μικρότερη του 10). 

Το γεγονός αυτό, σε συνδυασμό με την καθυστέρηση της έκδοσης της εφαρμοστικής Υπουργικής Απόφασης, είχε ως αποτέλεσμα τη διαφορετική ερμηνεία και εφαρμογή της νέας νομοθεσίας από αρκετά πανεπιστημιακά τμήματα, οδηγώντας σε πρωτοφανή σύγχυση, με συνέπεια ο ίδιος νόμος να εφαρμοστεί διαφορετικά ανά ίδρυμα και οι υποψήφιοι να αντιμετωπίζονται με δύο μέτρα και δύο σταθμά. Έτσι, δημιουργήθηκαν παράδοξες καταστάσεις όπως η εισαγωγή υποψηφίων με σύνολο βαθμολογίας 30 μονάδες και ο αποκλεισμός άλλων με αρκετά μεγαλύτερη βαθμολογία, καθώς και η διαπίστωση εκατοντάδων κενών θέσεων παρά τη θεσμοθετημένη αύξηση εισακτέων ακυρώνοντας στην πράξη τον ίδιο τον σκοπό της νομοθετικής πρωτοβουλίας της κυβέρνησης. Το κυριότερο όμως πρόβλημα που ανέκυψε, όπως αποδεικνύεται από τα επίσημα αναρτημένα αποτελέσματα εισαγωγής στη ΔΙΑΥΓΕΙΑ, ήταν η εισαγωγή υποψηφίων με διαφορετικά κριτήρια μεταξύ των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων, καθώς υπήρξαν τμήματα που εφήρμοσαν την προϋπόθεση συμπλήρωσης της βάσης του 10, στο καθένα από τα εξεταζόμενα μαθήματα και άλλα οι επιτυχόντες των οποίων εισήχθησαν με τη συμπλήρωση της βαθμολογικής βάσης του 30, αθροιστικά στα τρία μαθήματα.

Εκ των ανωτέρω, εύλογα συμπεραίνει κανείς ότι η κατάσταση αυτή εγείρει σοβαρά ζητήματα νομιμότητας, ισότητας, χρηστής διοίκησης και προστασίας της δικαιολογημένης εμπιστοσύνης των πολιτών προς τη Διοίκηση, δημιουργώντας ταυτόχρονα ερωτήματα για τον τρόπο με τον οποίο το Υπουργείο διαχειρίστηκε τόσο το σχεδιασμό, όσο και την εφαρμογή του νέου θεσμικού πλαισίου. Κατά συνέπεια:

Επειδή, η εφαρμογή του ίδιου νόμου με διαφορετικά κριτήρια αντίκειται στο κράτος δικαίου, προσκρούοντας σε βασικές συνταγματικά κατοχυρωμένες αρχές,

Επειδή, εκατοντάδες υποψήφιοι κινδυνεύουν να οδηγηθούν σε χρονοβόρες και δαπανηρές δικαστικές διαδικασίες για να διεκδικήσουν το αυτονόητο,

Επειδή, υπάρχει προηγούμενο διορθωτικής νομοθετικής παρέμβασης το 2017 για αντίστοιχο ζήτημα κάλυψης κενών θέσεων αναδρομικά.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Ποιοι ήταν οι λόγοι για τους οποίους κρίθηκε αναγκαία η αλλαγή στη βαθμολογικές προϋποθέσεις εισαγωγής, συγκριτικά με τα ισχύοντα ως το 2025;
  2. Για ποιους λόγους υπήρξε καθυστέρηση στην έκδοση προβλεπόμενης εφαρμοστικής Υπουργικής Απόφασης, τέτοια, ώστε αυτή πραγματοποιήθηκε μετά τις εξετάσεις για το έτος 2025-2026;
  3. Σε τι ποσοστό καλύφθηκαν οι  προβλεπόμενες θέσεις εισακτέων 2025-2026 ανά πανεπιστημιακό ίδρυμα;
  4. Αναγνωρίζει το Υπουργείο ότι εφαρμόστηκαν διαφορετικά κριτήρια εισαγωγής στις κατατακτήριες εξετάσεις 2025–2026 μεταξύ διαφορετικών ΑΕΙ και τμημάτων της χώρας; Αν ναι, σε ποιες ενέργειες προτίθεται να προβεί για την αποκατάσταση αυτής της αδικίας;
  5. Δεδομένου ότι υπάρχει αντίστοιχη νομοθετική πρωτοβουλία για διευθέτηση σχετικού ζητήματος κατά το παρελθόν, προτίθεται το Υπουργείο:

α) Να προχωρήσει σε ειδική μεταβατική νομοθετική ρύθμιση για το ακαδημαϊκό έτος 2025–2026, ώστε να διασφαλιστεί η ίση μεταχείριση των υποψηφίων που συγκέντρωσαν συνολική βαθμολογία τουλάχιστον 30/60 και να εισαχθούν αναδρομικά, μεταθέτοντας την πλήρη εφαρμογή του νέου πλαισίου από τον Δεκέμβριο του 2026, ώστε να διασφαλιστεί δίκαιη μετάβαση;

β) Να ζητήσει από τα ΑΕΙ την επανεξέταση των αποτελεσμάτων, προκειμένου να καλυφθούν οι κενές θέσεις σύμφωνα με τον σκοπό και το πνεύμα του ν. 5224/2025;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Μαμουλάκης Χάρης

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γιώργος

Δούρου Ειρήνη

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Κατερίνα

Ξανθόπουλος Θεόφιλος

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γιώργος

Τσαπανίδου Πόπη

Ψυχογιός Γεώργιος

Η κυβέρνηση υποβαθμίζει στην πράξη τη Φυσική Αγωγή στα σχολεία ενώ την εκθειάζει στα λόγια – Ερώτηση βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ-Π.Σ. με πρωτοβουλία της Ρ. Δούρου

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Την υποβάθμιση στην πράξη από την κυβέρνηση της Φυσικής Αγωγής στα σχολεία, φέρνουν στη Βουλή, με Ερώτησή τους προς την Υπουργό Παιδείας, βουλεύτριες και βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-Π.Σ., με πρωτοβουλία της Τομεάρχισσας Εξωτερικών της ΚΟ του κόμματος, Ρένας Δούρου. Με αφορμή τη νέα καταγγελία της Πανελλήνιας Ένωσης Αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής (Π.ΕΝ.Α.Φ.Α.) που υπό τον εύγλωττο τίτλο “Τα ψεύτικα τα λόγια τα μεγάλα μας άφησαν άνεργους με περγαμηνές!”, καταγγέλλουν την κυβέρνηση ότι αντιμετωπίσει τη Φυσική Αγωγή ως “μάθημα δεύτερης κατηγορίας”, που “υποβαθμίζεται διαρκώς”.

Στο πλαίσιο αυτό οι βουλεύτριες και βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-Π.Σ ρωτούν την κυβέρνηση γιατί ενώ “αναδεικνύει διαδοχικά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις τον αθλητισμό ως μέσο υγείας, κοινωνικής συνοχής και προσωπικής ανάπτυξης”, “δεν υλοποιεί τις δεσμεύσεις της για αναβάθμιση της Φυσικής Αγωγής στο δημόσιο σχολείο”. Θέτουν παράλληλα ερωτήματα για το αν και πότε η κυβέρνηση σκοπεύει να υλοποιήσει τις δεσμεύσεις της για αύξηση των ωρών Φυσικής Αγωγής, δημιουργία αθλητικών σχολείων, για νέες οργανικές θέσεις και ένταξη της Φυσικής Αγωγής στο νηπιαγωγείο καθώς και για κάλυψη, μέσω μόνιμων διορισμών, των οργανικών κενών εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής ανά βαθμίδα εκπαίδευσης. Ρωτούν επίσης για την αναβάθμιση των σχολικών αθλητικών εγκαταστάσεων στη βάση συγκεκριμένου χρονοδιαγράμματος.

Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της ερώτησης:

Αθήνα, 9  Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού

 Θέμα:  «Η διαρκής υποβάθμιση από την κυβέρνηση της Φυσικής Αγωγής στο ελληνικό σχολείο και η υποκριτική αναντιστοιχία μεταξύ εκπαιδευτικού λόγου και εκπαιδευτικής πολιτικής».

Τον Σεπτέμβριο του 2025 κατατέθηκε στη Βουλή κοινοβουλευτική αναφορά από 13 βουλεύτριες και βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-Π.Σ. (αρ.πρωτ.3010) με θέμα την «απαξίωση του κλάδου των καθηγητών Φυσικής Αγωγής», με αφορμή καταγγελία της Πανελλήνιας Ένωσης Αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής (Π.ΕΝ.Α.Φ.Α.) με τίτλο «Τα ψεύτικα τα λόγια τα μεγάλα μας άφησαν άνεργους με περγαμηνές!» (https://renadourou.gr/2025/09/09/h-kyvernhsh-empaizei-kai-apaxionei-toys-kathhghtes-fysikhs-agoghs-anafora-sth-voylh-toy-syriza-p-s/) .

Η καταγγελία της Πανελλήνιας Ένωσης Αναπληρωτών Φυσικής Αγωγής έκανε λόγο για τον εμπαιγμό καθηγητών Φυσικής Αγωγής από την κυβέρνηση και την απαξίωση του κλάδου τους. Συγκεκριμένα, στην Αναφορά επισημαίνονταν ότι, παρά τις επανειλημμένες κυβερνητικές εξαγγελίες, δεν είχε υλοποιηθεί καμία από τις κυβερνητικές δεσμεύσεις για δημιουργία αθλητικών σχολείων, σύσταση νέων οργανικών θέσεων και ένταξη της Φυσικής Αγωγής στο νηπιαγωγείο. Αντίθετα, οι περιορισμένες προσλήψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής κατά την Α΄ φάση του σχολικού έτους 2025-2026 επιδείνωσαν ακόμη περισσότερο την κατάσταση του κλάδου.

Ωστόσο, παρά τη σοβαρότητα των ζητημάτων που τέθηκαν, μέχρι σήμερα δεν έχει δοθεί απάντηση από το Υπουργείο.

Εννέα μήνες μετά, η Π.ΕΝ.Α.Φ.Α. επανέρχεται με νέο Δελτίο Τύπου υπό τον εύγλωττο τίτλο «Μήπως να το πούμε στα αγγλικά για να το καταλάβουν επιτέλους;», αναδεικνύοντας μια προφανή αντίφαση της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Συγκεκριμένα, όπως επισημαίνει η Π.ΕΝ.Α.Φ.Α., το 2025 το Υπουργείο επέλεξε ως θέμα παραγωγής γραπτού λόγου στο ειδικό μάθημα των Αγγλικών τον ρόλο του αθλητισμού στη ζωή των νέων, ενώ το 2026 στις Πανελλαδικές Εξετάσεις των ΕΠΑΛ το μη λογοτεχνικό κείμενο των Νέων Ελληνικών είχε ως κεντρικό θέμα τη συμβολή του μπάσκετ στην ζωή και την κοινωνία : “το ίδιο το Υπουργείο Παιδείας αναγνώρισε έμπρακτα, μέσα από τα εξεταστικά του θέματα, ότι ο αθλητισμός αποτελεί αναπόσπαστο στοιχείο της εκπαίδευσης και της διαμόρφωσης των νέων ανθρώπων”, σημειώνεται.

Τούτου δοθέντος η Ένωση θέτει δύο κρίσιμα ερωτήματα :

  • Αν ο αθλητισμός είναι τόσο σημαντικός ώστε να αποτελεί αντικείμενο προβληματισμού στις κορυφαίες εξεταστικές διαδικασίες της χώρας,γιατί η Φυσική Αγωγή εξακολουθεί να αντιμετωπίζεται ως μάθημα δεύτερης κατηγορίας;
  • Γιατί, ενώ οι μαθητές εξετάζονται σε κείμενα που εξυμνούν τη συμβολή του αθλητισμού στην υγεία, στη συνεργασία, στην κοινωνικοποίηση και στην προσωπική

ανάπτυξη, η πραγματική θέση της Φυσικής Αγωγής στα σχολεία παραμένει διαρκώς υποβαθμισμένη;

Ωστόσο, η αναγνώριση αυτή είναι υποκριτική γιατί δεν αποτυπώνεται στις πολιτικές που εφαρμόζονται για τη Φυσική Αγωγή, «την ίδια στιγμή, που διεθνείς οργανισμοί επισημαίνουν ότι η πλειονότητα των παιδιών και των εφήβων δεν καλύπτει τα συνιστώμενα επίπεδα καθημερινής άσκησης, γεγονός που καθιστά τον ρόλο του σχολείου ακόμη πιο κρίσιμο».

Επειδή η Φυσική Αγωγή δεν αποτελεί απλώς ένα διδακτικό αντικείμενο αλλά βασικό εργαλείο πρόληψης, αγωγής υγείας, κοινωνικοποίησης και ολόπλευρης ανάπτυξης των μαθητών,

Επειδή η Π.ΕΝ.Α.Φ.Α αναδεικνύει ξανά την έλλειψη ουσιαστικών παρεμβάσεων για την αναβάθμιση της Φυσικής Αγωγής,

Επειδή η Ελλάδα εξακολουθεί να καταγράφει ιδιαίτερα υψηλά ποσοστά παιδικής παχυσαρκίας και μειωμένης φυσικής δραστηριότητας των παιδιών και των εφήβων, γεγονός που καθιστά τον ρόλο της Φυσικής Αγωγής περισσότερο αναγκαίο από ποτέ,

Επειδή το Υπουργείο αναγνωρίζει την αξία του αθλητισμού μόνο όταν αυτή αποτελεί αντικείμενο θεωρητικής και γραπτής εξεταστικής διαδικασίας, όχι όμως με την ίδια συνέπεια όταν καλείται να τη μετατρέψει σε συγκεκριμένη εκπαιδευτική πολιτική,

Επειδή η επίκληση των αξιών του αθλητισμού στις Πανελλαδικές Εξετάσεις καθίσταται άνευ περιεχομένου και ηχεί υποκριτική σε σχέση με την πρακτική υποβάθμιση της Φυσικής Αγωγής στο δημόσιο σχολείο.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Γιατί η κυβέρνηση εξακολουθεί να αντιμετωπίζει τη Φυσική Αγωγή ως μάθημα δεύτερης κατηγορίας;
  2. Γιατί, παρά τις περί του αντιθέτου κυβερνητικές διαβεβαιώσεις, η Φυσική Αγωγή στα σχολεία παραμένει υποβαθμισμένη;
  3. Πώς εξηγείται η επιλογή του Υπουργείου από τη μια να αναδεικνύει διαδοχικά στις Πανελλαδικές Εξετάσεις τον αθλητισμό ως μέσο υγείας, κοινωνικής συνοχής και προσωπικής ανάπτυξης και από την άλλη να μην υλοποιεί τις δεσμεύσεις της για αναβάθμιση της Φυσικής Αγωγής στο δημόσιο σχολείο;
  4. Γιατί δεν έχουν υλοποιηθεί οι κυβερνητικές δεσμεύσεις για αύξηση των ωρών Φυσικής Αγωγής, δημιουργία αθλητικών σχολείων, νέες οργανικές θέσεις και ένταξη της Φυσικής Αγωγής στο νηπιαγωγείο;
  5. Έχει η κυβέρνηση συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα υλοποίησης των δεσμεύσεών της;
  6. Ποιος είναι σήμερα ο αριθμός των οργανικών κενών εκπαιδευτικών Φυσικής Αγωγής ανά βαθμίδα εκπαίδευσης και ποιος ο σχεδιασμός για την κάλυψή τους μέσω μόνιμων διορισμών;
  7. Θα αυξήσει η κυβέρνηση τις ώρες Φυσικής Αγωγής σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης;
  8. Θα αναβαθμίσει η κυβέρνηση τις σχολικές αθλητικές εγκαταστάσεις με στόχο την ενίσχυση των σχολικών αθλητικών δραστηριοτήτων; Ποια συγκεκριμένα μέτρα πρόκειται να ληφθούν στην κατεύθυνση αυτή; Ποιο είναι το σχετικό χρονοδιάγραμμα υλοποίησης και ποιοι πόροι έχουν προβλεφθεί για τον σκοπό αυτό;

Επισυνάπτονται:

1. Το δελτίο τύπου της Π.ΕΝ.Α.Φ.Α. με τίτλο «Μήπως να το πούμε στα αγγλικά για να το καταλάβουν επιτέλους;».

Οι ερωτώσες Βουλεύτριες και οι ερωτώντες Βουλευτές

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γιαννούλης Χρήστος

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη (Κατερίνα)

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

2026-06-09 Δούρου Π.EN.A.Φ.ΑΛήψη

Ερώτηση Δ. Καλαματιανού: Καθορισμός Τομέων και Ειδικοτήτων για το σχολικό έτος 2026-2027 στο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πύργου. Απουσιάζει ο Τομέας Πληροφορικής

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 3 Ιουνίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Καθορισμός Τομέων και Ειδικοτήτων για το σχολικό έτος 2026-2027 στο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πύργου. Απουσιάζει ο Τομέας Πληροφορικής».

Η Δευτεροβάθμια Επαγγελματική Εκπαίδευση οφείλει να ανταποκρίνεται στις σύγχρονες κοινωνικές ανάγκες, δίνοντας τη δυνατότητα στις νέες και τους νέους να αποκτήσουν μέσα από το δημόσιο σχολείο εφόδια και δεξιότητες που θα διασφαλίζουν τη σύνδεση με την αγορά εργασίας. Μέρος της Δευτεροβάθμιας Επαγγελματικής Εκπαίδευσης είναι και τα Εσπερινά ΕΠΑΛ, τα οποία επιτελούν έναν κρίσιμο κοινωνικό ρόλο καθώς καθιστούν δυνατή για ενήλικους μαθητές και για ανήλικους εργαζόμενους μαθητές την απόκτηση απολυτηρίου λυκείου αλλά και πτυχίου ειδικότητας.

Στην κατεύθυνση αυτή, κρίσιμη είναι η λειτουργία Τομέα Πληροφορικής στα ΕΠΑΛ, με δεδομένο ότι ο κλάδος της Πληροφορικής αποτελεί βασικό πυλώνα της παραγωγικής ανασυγκρότησης της χώρας, της ψηφιακής μετάβασης της δημόσιας διοίκησης και της λειτουργίας των επιχειρήσεων. Ειδικότερα, μέσα από τον συγκεκριμένο τομέα, οι μαθητές αποκτούν γνώσεις και δεξιότητες που σχετίζονται με ένα ευρύ φάσμα επαγγελματικών δραστηριοτήτων όπως υποστήριξη πληροφοριακών συστημάτων και δικτύων, ηλεκτρονικό εμπόριο, δημιουργία ιστοσελίδων και ανάπτυξη εφαρμογών λογισμικού.

Με την υπ’ αριθμ. Φ20/61664/Δ4 Απόφαση της Υπουργού Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού καθορίζονται οι Τομείς Β’ τάξης και οι Ειδικότητες Γ’ τάξης που θα λειτουργήσουν από το σχολικό έτος 2026-2027 σε κάθε Επαγγελματικό Λύκειο και Πρότυπο Επαγγελματικό Λύκειο ανά Περιφερειακή Διεύθυνση Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης και ανά Διεύθυνση Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Ωστόσο, όπως προκύπτει από την ανωτέρω Απόφαση, δεν προβλέπεται η  λειτουργία Τομέα Πληροφορικής στη Β’ τάξη του Εσπερινού ΕΠΑΛ Πύργου, γεγονός που συνιστά αρνητική εξέλιξη για την τοπική κοινωνία της Ηλείας. Ειδικότερα, στερείται από τους ενδιαφερόμενους η επιλογή ενός σύγχρονου και ελκυστικού τομέα με προοπτικές επαγγελματικής αποκατάστασης, όπως καταδεικνύεται και σε σχετική έρευνα που διενήργησε η ίδια η σχολική μονάδα, στην οποία καταγράφεται ιδιαίτερα αυξημένο ενδιαφέρον των συμμετεχόντων για τον Τομέα Πληροφορικής. Μάλιστα, πρέπει να σημειωθεί ότι η λειτουργία του συγκεκριμένου τομέα στο Εσπερινό ΕΠΑΛ Πύργου θα ήταν άμεση καθότι υπάρχει ήδη ο απαιτούμενος εργαστηριακός εξοπλισμός στο Εργαστηριακό Κέντρο Πύργου, στο οποίο υλοποιούνται τα εργαστηριακά μαθήματα της σχολικής μονάδας.

Επειδή τα Εσπερινά ΕΠΑΛ καθιστούν δυνατή για ενήλικους μαθητές και για ανήλικους εργαζόμενους μαθητές την απόκτηση απολυτηρίου λυκείου αλλά και πτυχίου ειδικότητας,

Επειδή η Πληροφορική αποτελεί έναν από τους πλέον δυναμικούς και αναπτυσσόμενους κλάδους,

Επειδή υπάρχει αυξημένο ενδιαφέρον για σπουδές και επαγγελματική σταδιοδρομία στον κλάδο της Πληροφορικής.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Προτίθεται να εγκρίνει τη λειτουργία Τομέα Πληροφορικής στη Β’ τάξη του Εσπερινού ΕΠΑΛ Πύργου για το σχολικό έτος 2026-2027;
  2. Ποια είναι τα κριτήρια βάσει των οποίων καθορίζονται οι Τομείς και οι Ειδικότητες που θα λειτουργήσουν στα Εσπερινά ΕΠΑΛ; Πώς αυτά εφαρμόζονται στην περίπτωση του Εσπερινού ΕΠΑΛ Πύργου;

Ο ερωτών Βουλευτής

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος