Skip to main content

Θεματική Ενότητα: Παιδεία

Κώστας Μπάρκας: «Να ληφθούν μέτρα για την «ψηφιακή κόπωση» των μαθητών και την προστασία της ψυχικής τους υγείας» || Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ προς την Υπουργό Παιδείας

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κατέθεσε ο Βουλευτής Πρέβεζας και Τομεάρχης Προστασίας του Πολίτη του ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία Κώστας Μπάρκας, μαζί με δέκα ακόμη βουλευτές, σχετικά με το φαινόμενο της «ψηφιακής κόπωσης» των μαθητών και τις επιπτώσεις της αυξανόμενης χρήσης ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών στην υγεία και τις σχολικές επιδόσεις τους.

Όπως επισημαίνεται στην ερώτηση, τα τελευταία χρόνια η χρήση ψηφιακών εργαλείων και πλατφορμών στην εκπαίδευση –όπως e-class, ψηφιακά βιβλία, πλατφόρμες αξιολόγησης και εφαρμογές επικοινωνίας σχολείου-μαθητών και γονέων– έχει αυξηθεί σημαντικά, με αποτέλεσμα να εντείνεται ο καθημερινός χρόνος έκθεσης των μαθητών σε οθόνες στο πλαίσιο της σχολικής διαδικασίας.

Παρότι η αξιοποίηση της τεχνολογίας μπορεί να συμβάλει στον εκσυγχρονισμό της εκπαίδευσης και στη διεύρυνση της πρόσβασης στη γνώση, επιστημονικές μελέτες καταγράφουν την εμφάνιση φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» σε μαθητές και εφήβους, με συμπτώματα όπως δυσκολία συγκέντρωσης, διαταραχές ύπνου, άγχος επίδοσης, σχολική εξουθένωση, πονοκεφάλους και οφθαλμική κόπωση. Παράλληλα, η αυξημένη χρήση ψηφιακών συσκευών συνδέεται διεθνώς και με την αύξηση της μυωπίας στους νέους.

Επιπλέον, διεθνείς έρευνες δείχνουν ότι σημαντικό ποσοστό μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρησιμοποιεί ταυτόχρονα πολλαπλές ψηφιακές εφαρμογές κατά τη διάρκεια της μελέτης (multitasking), γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη συγκέντρωση και τη μαθησιακή απόδοση. Ταυτόχρονα, καταγράφονται αυξημένα ποσοστά προβληματικής χρήσης ψηφιακών μέσων και κοινωνικών δικτύων, με επιπτώσεις στην ψυχική υγεία των εφήβων.

Οι βουλευτές επισημαίνουν ακόμη ότι δεν είναι απολύτως σαφές το πλαίσιο λειτουργίας και εποπτείας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στα σχολεία, ιδίως ως προς τα δεδομένα που συλλέγονται για τους μαθητές, τον χρόνο τήρησής τους και τις εγγυήσεις προστασίας των προσωπικών δεδομένων ανηλίκων.

Με την ερώτησή τους ζητούν από το Υπουργείο Παιδείας να διευκρινίσει, μεταξύ άλλων:

  • αν υπάρχει πλήρης χαρτογράφηση των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση, 
  • ποια μέτρα λαμβάνονται για την πρόληψη φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» στους μαθητές,
  • αν υπάρχει στρατηγικό πλαίσιο ή συνεργασία με πανεπιστημιακά ιδρύματα για τη μελέτη των επιπτώσεων της εντατικής χρήσης ψηφιακών εργαλείων στην ψυχική υγεία και τις επιδόσεις των μαθητών,
  • καθώς και ποια μέτρα λαμβάνονται για τη διασφάλιση της προστασίας των προσωπικών δεδομένων των ανηλίκων.

Οι ερωτώντες βουλευτές καλούν την κυβέρνηση να διαμορφώσει ένα ολοκληρωμένο πλαίσιο κατευθυντήριων οδηγιών για την ισορροπημένη και ασφαλή χρήση ψηφιακών εργαλείων στην εκπαίδευση, ώστε να προστατεύεται η ψυχική και σωματική υγεία των μαθητών και να διασφαλίζεται η ποιότητα της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Ακολουθεί η Ερώτηση.

Αθήνα, 16 Μαρτίου 2026

Ερώτηση

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: «Ψηφιακή κόπωση των μαθητών και επιπτώσεις στην ψυχική υγεία και τις επιδόσεις τους από τη χρήση εκπαιδευτικών πλατφορμών»

Τα τελευταία χρόνια η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών (e-class, e-books, πλατφόρμες αξιολόγησης, εφαρμογές επικοινωνίας σχολείου-μαθητών και γονέων κ.λπ.) έχει ενταθεί σημαντικά σε όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, αυξάνοντας τον καθημερινό χρόνο έκθεσης των μαθητών σε οθόνες στο πλαίσιο της σχολικής διαδικασίας. Η αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων μπορεί να συμβάλει θετικά στην πρόσβαση στη γνώση και στον εκσυγχρονισμό της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ωστόσο, η ολοένα και μεγαλύτερη εξάρτηση από ψηφιακές πλατφόρμες δημιουργεί και νέα ζητήματα που σχετίζονται με την υγεία, τη συγκέντρωση και τη συνολική μαθησιακή εμπειρία των μαθητών.

Διεθνείς και ελληνικές επιστημονικές έρευνες καταγράφουν την εμφάνιση φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» σε μαθητές και εφήβους, με συμπτώματα όπως δυσκολία συγκέντρωσης, διαταραχές ύπνου, άγχος επίδοσης, σχολική εξουθένωση, πονοκεφάλους και οφθαλμική κόπωση. Παράλληλα, επισημαίνεται ότι η αυξημένη χρήση ψηφιακών συσκευών σχετίζεται με την αύξηση της μυωπίας στους νέους διεθνώς.

Επιπλέον, σύμφωνα με διεθνείς έρευνες για τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών, σημαντικό ποσοστό μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρησιμοποιεί ταυτόχρονα πολλαπλές ψηφιακές εφαρμογές κατά τη διάρκεια της μελέτης (multitasking), γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη συγκέντρωση και τη μαθησιακή απόδοση. Παράλληλα, στοιχεία ερευνών για την υγεία των εφήβων καταγράφουν αυξημένα ποσοστά προβληματικής χρήσης ψηφιακών μέσων και κοινωνικών δικτύων, με επιπτώσεις στην ψυχική υγεία.

Την ίδια στιγμή, δεν είναι σαφές το πλήρες πλαίσιο λειτουργίας και εποπτείας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στο σχολικό περιβάλλον, ιδίως σε ό,τι αφορά τη συλλογή και επεξεργασία δεδομένων μαθητών (όπως χρόνος σύνδεσης, επιδόσεις, δραστηριότητα χρήσης), τη διάρκεια τήρησής τους και τις εγγυήσεις προστασίας των προσωπικών δεδομένων ανηλίκων.

Επειδή τα τελευταία χρόνια η χρήση ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών στην εκπαιδευτική διαδικασία αυξάνεται συνεχώς, με αποτέλεσμα την εντατικοποίηση της καθημερινής έκθεσης των μαθητών σε ψηφιακές οθόνες,

Επειδή διεθνείς και ελληνικές επιστημονικές έρευνες αναδεικνύουν την εμφάνιση φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» σε μαθητές και εφήβους, με συμπτώματα όπως δυσκολία συγκέντρωσης, διαταραχές ύπνου, άγχος επίδοσης, σχολική εξουθένωση, πονοκεφάλους και οφθαλμική κόπωση,

Επειδή σύμφωνα με διεθνείς μελέτες για την υγεία των εφήβων, η υπερβολική χρήση ψηφιακών μέσων και κοινωνικών δικτύων συνδέεται με αυξημένα επίπεδα άγχους, καταθλιπτικών συμπτωμάτων και προβλημάτων ύπνου στους μαθητές,

Επειδή στοιχεία διεθνών ερευνών για τις ψηφιακές δεξιότητες των μαθητών καταγράφουν ότι σημαντικό ποσοστό μαθητών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης χρησιμοποιεί ταυτόχρονα πολλαπλές ψηφιακές εφαρμογές κατά τη διάρκεια της μελέτης (multitasking), γεγονός που επηρεάζει αρνητικά τη συγκέντρωση και τη μαθησιακή απόδοση,

Επειδή επιστημονικές προβλέψεις για τη δημόσια υγεία επισημαίνουν ότι η αυξημένη έκθεση παιδιών και εφήβων σε οθόνες συνδέεται με σημαντική αύξηση της μυωπίας διεθνώς τις επόμενες δεκαετίες,

Επειδή δεν είναι πλήρως σαφές το πλαίσιο λειτουργίας και εποπτείας των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται στο σχολικό περιβάλλον, ιδίως ως προς τα δεδομένα που συλλέγονται για τους μαθητές, τη διάρκεια τήρησής τους και τις εγγυήσεις προστασίας προσωπικών δεδομένων ανηλίκων,

Επειδή δεν έχει παρουσιαστεί ένα ολοκληρωμένο εθνικό πλαίσιο κατευθυντήριων οδηγιών για την ισορροπημένη και ασφαλή χρήση ψηφιακών εργαλείων στην εκπαίδευση, ώστε να αποφεύγονται φαινόμενα υπερβολικής έκθεσης σε οθόνες και να προστατεύεται η ψυχική και σωματική υγεία των μαθητών.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Διαθέτει το Υπουργείο Παιδείας πλήρη χαρτογράφηση των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που χρησιμοποιούνται σήμερα στην Πρωτοβάθμια και Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση καθώς και στοιχεία για τον αριθμό των μαθητών που τις χρησιμοποιούν, τα είδη δεδομένων που συλλέγονται και τη διάρκεια τήρησής τους;
  2. Σε ποιες συγκεκριμένες ενέργειες έχει προχωρήσει ή προτίθεται να προχωρήσει το Υπουργείο για την πρόληψη φαινομένων «ψηφιακής κόπωσης» στους μαθητές, όπως η έκδοση κατευθυντήριων οδηγιών για τη διάρκεια χρήσης οθονών, τα διαλείμματα από ψηφιακές συσκευές, καθώς και προγράμματα ενημέρωσης μαθητών, γονέων και εκπαιδευτικών;
  3. Υπάρχει στρατηγικό πλαίσιο ή συνεργασία με πανεπιστημιακά ιδρύματα και ερευνητικούς φορείς για τη συστηματική μελέτη των επιπτώσεων της εντατικής χρήσης ψηφιακών εκπαιδευτικών εργαλείων στην ψυχική υγεία, τη συγκέντρωση, τον ύπνο και τις σχολικές επιδόσεις των μαθητών; Αν ναι, ποια είναι τα βασικά ευρήματα έως σήμερα;
  4. Ποια μέτρα λαμβάνονται για τη διασφάλιση της πλήρους συμμόρφωσης των ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών με το ισχύον πλαίσιο προστασίας προσωπικών δεδομένων, ιδίως όσον αφορά ανηλίκους, σε ζητήματα ενημέρωσης, συγκατάθεσης, σκοπού επεξεργασίας, χρόνου τήρησης και δικαιωμάτων πρόσβασης ή διαγραφής;
  5. Προτίθεται το Υπουργείο να θεσπίσει ενιαίες προδιαγραφές λειτουργίας για τις ψηφιακές εκπαιδευτικές πλατφόρμες που χρησιμοποιούνται στο σχολικό περιβάλλον, με στόχο τη διασφάλιση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας, της προστασίας της υγείας των μαθητών και της ασφάλειας των δεδομένων τους;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Μπάρκας Κώστας

Τσαπανίδου Πόπη

Βέττα Καλλιόπη

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ρένα

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μαμουλάκης Χάρης

Νοτοπούλου Κατερίνα

Παπαηλιού Γιώργος

Παναγιωτόπουλος Αντρέας

Ψυχογιός Γιώργος

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ: Ζητήματα αναγνώρισης τίτλων σπουδών αποφοίτων τουριστικών σχολών και διαδικασίας πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων στον κλάδο της μαγειρικής

Συντάχθηκε από Ειρήνη Μαλτέζου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 13 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: Ζητήματα αναγνώρισης τίτλων σπουδών αποφοίτων τουριστικών σχολών και διαδικασίας πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων στον κλάδο της μαγειρικής

Ο κλάδος των επαγγελματιών μαγείρων και σεφ αποτελεί σημαντικό πυλώνα της ελληνικής τουριστικής οικονομίας, απασχολώντας πανελλαδικά χιλιάδες εργαζόμενους σε επιχειρήσεις εστίασης, ξενοδοχειακές μονάδες, δημόσιες δομές και λοιπούς φορείς του ευρύτερου τομέα του τουρισμού. Οι εργαζόμενοι στον συγκεκριμένο κλάδο κατέχουν θέσεις αυξημένης ευθύνης και συμβάλλουν ουσιαστικά, τόσο στην εύρυθμη λειτουργία των επιχειρήσεων, όσο και στην ανάδειξη και προβολή της ελληνικής γαστρονομίας διεθνώς.

Ιδιαίτερα σε περιοχές με έντονη τουριστική δραστηριότητα, επαγγελματίες μάγειρες αποτελούν σημαντικούς πρεσβευτές της τοπικής κουζίνας, συμμετέχοντας σε διεθνείς διοργανώσεις και διαγωνισμούς γαστρονομίας. Παράλληλα, σημαντικό μέρος των εργαζομένων του κλάδου απασχολείται εποχικά, με αποτέλεσμα η δυνατότητα πρόσβασης σε θέσεις εργασίας στον δημόσιο τομέα να αποτελεί κρίσιμο παράγοντα για τη διασφάλιση της επαγγελματικής τους προοπτικής.

Ωστόσο, επαγγελματίες μάγειρες που αποφοίτησαν πριν το 2014 από σχολές του πρώην Οργανισμού Τουριστικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης επισημαίνουν ότι αντιμετωπίζουν δυσχέρειες κατά τη συμμετοχή τους σε διαδικασίες επιλογής προσωπικού του δημόσιου τομέα, ιδίως σε προκηρύξεις μέσω του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού. Ειδικότερα, οι τίτλοι σπουδών που αποκτήθηκαν από τις συγκεκριμένες σχολές δεν αντιμετωπίζονται ισότιμα ως προς τη μοριοδότησή τους σε σχέση με τίτλους που αποκτήθηκαν μεταγενέστερα.

Η υφιστάμενη κατάσταση δημιουργεί στην πράξη ένα πλαίσιο διαφοροποιημένης μεταχείρισης μεταξύ αποφοίτων του ίδιου επαγγελματικού κλάδου, ιδίως σε περιπτώσεις προκηρύξεων για θέσεις μαγείρων σε φορείς του δημόσιου τομέα, όπως νοσοκομεία, δημοτικές δομές ή άλλους οργανισμούς του ευρύτερου δημόσιου τομέα.

Παράλληλα, ανακύπτουν ζητήματα και ως προς τη διαδικασία πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων των αποφοίτων επαγγελματικής κατάρτισης στον τομέα της μαγειρικής. Σύμφωνα με το ισχύον θεσμικό πλαίσιο, οι απόφοιτοι δημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ, καθώς και των σημερινών ΣΑΕΚ Τουρισμού, αποκτούν δίπλωμα επαγγελματικής εκπαίδευσης και κατάρτισης επιπέδου 5 του Εθνικού Πλαισίου Προσόντων κατόπιν επιτυχούς συμμετοχής σε εξετάσεις πιστοποίησης που διενεργούνται από τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού.

Ωστόσο, οι εξετάσεις πιστοποίησης δεν πραγματοποιούνται σε σταθερές και προκαθορισμένες χρονικές περιόδους κάθε έτος, αλλά προκηρύσσονται σε διαφορετικά χρονικά διαστήματα, γεγονός που δημιουργεί αβεβαιότητα για τους υποψηφίους και δυσχεραίνει τον επαγγελματικό τους προγραμματισμό. Ενδεικτικά, αναφέρουμε ότι η τελευταία διαδικασία εξετάσεων πιστοποίησης για την ειδικότητα της μαγειρικής πραγματοποιήθηκε τον Ιανουάριο του 2025.

Η ύπαρξη σαφούς ετήσιου προγραμματισμού για τη διεξαγωγή των εξετάσεων πιστοποίησης, καθώς και η επαρκής στελέχωση του αρμόδιου οργανισμού, θα μπορούσαν να συμβάλουν στη βελτίωση της διαδικασίας και στην ταχύτερη ολοκλήρωση της πιστοποίησης των αποφοίτων επαγγελματικής κατάρτισης.

Με δεδομένη τη σημασία του κλάδου των επαγγελματιών μαγείρων για την ελληνική οικονομία και τον τουρισμό, καθώς και των ζητημάτων που έχουν ανακύψει αναφορικά με την αναγνώριση τίτλων σπουδών και τη διαδικασία πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων,

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Υπάρχει πρόθεση να εξετάσει τη δυνατότητα αντιμετώπισης των ζητημάτων που έχουν ανακύψει σχετικά με τη συμμετοχή αποφοίτων του πρώην ΟΤΕΚ σε διαδικασίες πρόσληψης στον δημόσιο τομέα;
  2. Προτίθεται να αναλάβει σχετικές πρωτοβουλίες ώστε να διασφαλιστεί η δίκαιη και ισότιμη αντιμετώπιση των τίτλων σπουδών των αποφοίτων τουριστικών σχολών στο πλαίσιο προκηρύξεων του ΑΣΕΠ για συναφείς θέσεις εργασίας;
  3. Υπάρχει σχεδιασμός για την καθιέρωση σταθερού ετήσιου προγραμματισμού των εξετάσεων πιστοποίησης επαγγελματικών προσόντων που διενεργεί ο ΕΟΠΠΕΠ, ώστε αυτές να πραγματοποιούνται σε συγκεκριμένες χρονικές περιόδους κάθε έτος;

Οι Ερωτώντες/ώσες Βουλευτές

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ: Σοβαρές καταγγελίες για σύγκρουση συμφερόντων, εικονική απασχόληση και αδιαφανείς διαδικασίες στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ, σχετικά με τη διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων

Συντάχθηκε από Ειρήνη Μαλτέζου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 13 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Σοβαρές καταγγελίες για σύγκρουση συμφερόντων, εικονική απασχόληση και αδιαφανείς διαδικασίες στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ, σχετικά με τη διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων».

Ιδιαίτερα σοβαρά ερωτήματα για τη διαφάνεια και τη χρηστή διαχείριση ευρωπαϊκών πόρων στη χώρα μας προκαλούν πρόσφατα δημοσιεύματα διεθνών μέσων ενημέρωσης που αφορούν στη λειτουργία του Ιδρύματος Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης (ΙΝΕΔΙΒΙΜ), το οποίο αποτελεί τον εθνικό οργανισμό διαχείρισης των ευρωπαϊκών προγραμμάτων «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης».

Συγκεκριμένα, στο από 10-03-2026 δημοσίευμα της ιταλικής εφημερίδας SardegnaGol, με τίτλο «Erasmus+ in Greece: Conflicts of interest and suspicious procurement» περιγράφεται ένα πλέγμα καταγγελιών που αφορούν ενδεχόμενες συγκρούσεις συμφερόντων, αδιαφανείς διαδικασίες ανάθεσης υπηρεσιών και πιθανή κακοδιαχείριση ευρωπαϊκών κονδυλίων στον εθνικό φορέα διαχείρισης των προγραμμάτων.

Σύμφωνα με τα όσα αναφέρονται στο δημοσίευμα, μεταξύ άλλων, γίνεται λόγος για στελέχη που συνδέονται με κομματικούς μηχανισμούς και συγκεκριμένα με την ΟΝΝΕΔ, τα οποία φέρονται να εμφανίζονται ως εργαζόμενοι του ΙΝΕΔΙΒΙΜ, χωρίς να προκύπτει σαφές αντικείμενο εργασίας τους. Επίσης, αναφέρονται πρόσωπα που συμμετέχουν σε φορείς, οι οποίοι αιτούνται και λαμβάνουν χρηματοδότηση από τα προγράμματα «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης», ενώ ταυτόχρονα φέρονται να εμπλέκονται σε διαδικασίες διαχείρισης ή αξιολόγησης των ίδιων προγραμμάτων, γεγονός που, αυτονόητα, εγείρει σοβαρά ζητήματα σύγκρουσης συμφερόντων. Τέλος, ονόματα υπαλλήλων του φορέα εμφανίζονται να συνδέονται με διαδικασίες προσφορών για υπηρεσίες προς το ίδιο το Ίδρυμα, γεγονός που δε μπορεί παρά να δημιουργήσει εύλογα ερωτήματα για τη διαφάνεια των διαδικασιών ανάθεσης.

Το δημοσίευμα εντάσσει, μάλιστα, την υπόθεση στο ευρύτερο πλαίσιο αυξημένης ευρωπαϊκής ανησυχίας για τη λειτουργία των εθνικών οργανισμών υλοποίησης του «Erasmus+»  σε κράτη‑μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης, μετά από αντίστοιχες υποθέσεις που έχουν ήδη απασχολήσει ευρωπαϊκούς θεσμούς και ελεγκτικούς μηχανισμούς.

Η αξιοπιστία της χώρας στη διαχείριση ευρωπαϊκών προγραμμάτων, ιδίως προγραμμάτων που αφορούν τη νεολαία, την εκπαίδευση και τη δια βίου μάθηση, αποτελεί ζήτημα θεσμικής ευθύνης και διεθνούς αξιοπιστίας. Οποιαδήποτε σκιά αδιαφάνειας ή κομματικής εργαλειοποίησης φορέων που διαχειρίζονται ευρωπαϊκούς πόρους πλήττει όχι μόνο την αξιοπιστία των ίδιων των προγραμμάτων αλλά και τη συνολική εικόνα της χώρας έναντι των ευρωπαϊκών θεσμών.

Παράλληλα, το ζήτημα έχει ήδη απασχολήσει και το Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, με σχετική ερώτηση που κατατέθηκε από τον ευρωβουλευτή του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, Κώστα Αρβανίτη, προς την Ευρωπαϊκή Επιτροπή, σχετικά με τη διαφάνεια και την ορθή διαχείριση των ευρωπαϊκών πόρων, στο πλαίσιο λειτουργίας του ΙΝΕΔΙΒΙΜ.

Σε κάθε περίπτωση, οι καταγγελίες αυτές δημιουργούν την εύλογη απαίτηση για άμεση, πλήρη και ανεξάρτητη διερεύνηση, ώστε να διασφαλιστεί ότι η διαχείριση των ευρωπαϊκών πόρων πραγματοποιείται με απόλυτη διαφάνεια και χωρίς φαινόμενα κομματικής παρέμβασης ή σύγκρουσης συμφερόντων.

Επειδή η διαχείριση των προγραμμάτων «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης» αφορά σημαντικούς ευρωπαϊκούς πόρους και χιλιάδες ωφελούμενους νέους, εκπαιδευτικά ιδρύματα και οργανισμούς της κοινωνίας των πολιτών,

Επειδή οι καταγγελίες περί σύγκρουσης συμφερόντων, εικονικής απασχόλησης και εμπλοκής προσώπων σε διαδικασίες προμηθειών του ίδιου φορέα πλήττουν σοβαρά την αξιοπιστία της χώρας και εγείρουν σοβαρά ζητήματα θεσμικής λογοδοσίας,

Επειδή η διαφάνεια και η χρηστή διαχείριση των ευρωπαϊκών κονδυλίων αποτελούν θεμελιώδη υποχρέωση της πολιτείας και προϋπόθεση για τη διατήρηση της εμπιστοσύνης των ευρωπαϊκών θεσμών.

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

1. Έχει ενημερωθεί το Υπουργείο για τις σοβαρές καταγγελίες που δημοσιοποιούνται, διεθνώς, σχετικά με συγκρούσεις συμφερόντων, εικονική απασχόληση και αδιαφανείς διαδικασίες στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ;

2. Έχει ζητηθεί ή πρόκειται να ζητηθεί άμεσος διοικητικός και οικονομικός έλεγχος στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ, σχετικά με τη διαχείριση των προγραμμάτων «Erasmus+» και «Ευρωπαϊκό Σώμα Αλληλεγγύης»;

3. Έχουν διαβιβαστεί τα σχετικά στοιχεία στους αρμόδιους ελεγκτικούς μηχανισμούς της Ευρωπαϊκής Ένωσης, συμπεριλαμβανομένης της Ευρωπαϊκής Υπηρεσίας Καταπολέμησης της Απάτης (OLAF);

4. Ποιο είναι το ισχύον πλαίσιο ελέγχου για την αποτροπή συγκρούσεων συμφερόντων μεταξύ στελεχών του ΙΝΕΔΙΒΙΜ και φορέων που αιτούνται ή λαμβάνουν χρηματοδότηση από τα προγράμματα που διαχειρίζεται;

5. Γνωρίζει αν στα συμβόλαια των συμβασιούχων υπαλλήλων των ευρωπαϊκών προγραμμάτων του ΙΝΕΔΙΒΙΜ υπάρχει ρήτρα μη εμπλοκής και συνεργασίας κατά τη διάρκεια, αλλά και μετά τη λήξη του συμβολαίου τους, με πιθανούς αιτούντες και ωφελούμενους των προγραμμάτων;

6. Με ποιους μηχανισμούς διασφαλίζεται ότι οι διαδικασίες ανάθεσης υπηρεσιών και προμηθειών του ΙΝΕΔΙΒΙΜ πραγματοποιούνται με πλήρη διαφάνεια και χωρίς εμπλοκή προσώπων που υπηρετούν ή συνδέονται με τον ίδιο τον φορέα;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Τσαπανίδου Παρθένα

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη

Ζαμπάρας Μιλτιάδης

Μαμουλάκης Χάρης

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ: Υπόνοιες καταχρηστικής και παράτυπης εφαρμογής του θεσμικού πλαισίου για την κατ’ οίκον εκπαίδευση μαθητών

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 13 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς τους Υπουργούς

  • Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού
  • Υγείας

ΘΕΜΑ: «Υπόνοιες καταχρηστικής και παράτυπης εφαρμογής του θεσμικού πλαισίου για την κατ’ οίκον εκπαίδευση μαθητών»

Η κατ’ οίκον εκπαίδευση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα προβλέπεται μόνο σε εξαιρετικές περιπτώσεις, όταν σοβαροί λόγοι υγείας καθιστούν αδύνατη τη φοίτηση του μαθητή στο σχολικό περιβάλλον. Για τον λόγο αυτό, η σχετική διαδικασία προϋποθέτει τεκμηριωμένη ιατρική γνωμάτευση από δημόσια δομή υγείας και έγκριση από αρμόδια επιτροπή του Υπουργείου Παιδείας, ενώ η ισχύς της έγκρισης είναι περιορισμένη χρονικά και επανεξετάζεται κάθε σχολικό έτος.

Σύμφωνα με πρόσφατο δημοσίευμα[1], τα τελευταία χρόνια παρατηρείται αισθητή αύξηση των αιτημάτων για κατ’ οίκον εκπαίδευση μαθητών. Ειδικότερα αναφέρεται ότι για τη σχολική χρονιά 2024-2025 τα σχετικά αιτήματα εμφανίζονται υπερδιπλάσια σε σύγκριση με τη σχολική περίοδο 2021-2022 και αυξημένα σε σχέση και με την αμέσως προηγούμενη χρονιά.

Το ίδιο δημοσίευμα επισημαίνει ότι σημαντικός αριθμός των αιτήσεων φαίνεται να αφορά μαθητές που φοιτούν σε συγκεκριμένα ιδιωτικά σχολεία της Αττικής. Παράλληλα, αναφέρεται ότι μεγάλο μέρος των αιτημάτων συνοδεύεται από ιατρικές γνωματεύσεις για ζητήματα ψυχικής υγείας με παρόμοιο ή σχεδόν ταυτόσημο περιεχόμενο, που φέρονται να προέρχονται κατά κύριο λόγο από συγκεκριμένα δημόσια νοσοκομεία.

Επιπλέον, επισημαίνεται ότι σε αρκετές περιπτώσεις περισσότερα από ένα παιδιά της ίδιας οικογένειας εμφανίζονται να λαμβάνουν πανομοιότυπες διαγνώσεις, γεγονός που οδηγεί στην έγκριση κατ’ οίκον εκπαίδευσης για περισσότερους μαθητές της ίδιας οικογένειας. Τα στοιχεία αυτά, εφόσον ανταποκρίνονται στην πραγματικότητα, δημιουργούν εύλογα ερωτήματα για τον τρόπο αξιολόγησης των σχετικών αιτημάτων αλλά και για την τήρηση του θεσμικού πλαισίου που διέπει την υποχρεωτική σχολική φοίτηση.

Σημειώνεται ότι στο ζήτημα έχει αναφερθεί ήδη από προηγούμενα έτη και η Ομοσπονδία Ιδιωτικών Εκπαιδευτικών Λειτουργών Ελλάδας (ΟΙΕΛΕ), που σε σχετική ανακοίνωσή της είχε επισημάνει περιπτώσεις κατ’ οίκον εκπαίδευσης μαθητών χωρίς τη συνδρομή των προβλεπόμενων προϋποθέσεων, καθώς και ενδεχόμενες πρακτικές που θα μπορούσαν να υπονομεύουν την εφαρμογή της υποχρεωτικής φοίτησης.

Με βάση τα παραπάνω,

Ερωτώνται, κατ’ αρμοδιότητα, οι κ.κ. Υπουργοί:

  1. Ποιος είναι ο αριθμός των αιτημάτων κατ’ οίκον εκπαίδευσης που έχουν υποβληθεί και εγκριθεί τα τελευταία πέντε σχολικά έτη και ποια είναι η κατανομή τους ανά βαθμίδα εκπαίδευσης;
  2. Έχει καταγράψει το αρμόδιο Υπουργείο συγκέντρωση αιτημάτων από μαθητές συγκεκριμένων ιδιωτικών σχολείων ή από συγκεκριμένες γεωγραφικές περιοχές και, εφόσον ναι, έχουν διερευνηθεί οι λόγοι που οδηγούν σε αυτή τη συγκέντρωση;
  3. Ποια διαδικασία ακολουθείται για τον έλεγχο της εγκυρότητας και της επάρκειας των ιατρικών γνωματεύσεων που συνοδεύουν τα αιτήματα κατ’ οίκον εκπαίδευσης και υπάρχουν μηχανισμοί επανεξέτασης σε περιπτώσεις που διαπιστώνεται επαναλαμβανόμενη ή πανομοιότυπη διατύπωση διαγνώσεων;
  4. Προτίθεται το αρμόδιο Υπουργείο να προχωρήσει σε ενίσχυση των μηχανισμών ελέγχου της διαδικασίας, ώστε να διασφαλιστεί ότι η κατ’ οίκον εκπαίδευση εφαρμόζεται αποκλειστικά σε περιπτώσεις πραγματικής ανάγκης και δεν καταστρατηγείται το πλαίσιο της υποχρεωτικής φοίτησης;
  5. Ποιο είναι το θεσμικό πλαίσιο που διέπει τη συμμετοχή ή τη συνδρομή ιδιωτικών σχολείων στην κατ’ οίκον εκπαίδευση μαθητών που έχουν λάβει σχετική έγκριση και πώς ελέγχεται ότι η πρακτική αυτή δεν λειτουργεί ως εναλλακτική μορφή φοίτησης εκτός του προβλεπόμενου εκπαιδευτικού πλαισίου;

Οι Ερωτώντες/ώσες Βουλευτές

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Ζαμπάρας Μιλτιάδης

Κασιμάτη Νίνα

Μαμουλάκης Χαράλαμπος (Χάρης)

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Ξανθόπουλος Θεόφιλος

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

[1] https://www.news247.gr/paideia/homeschooling-otan-oi-oikogeneies-apofevgoun-na-steiloun-ta-paidia-tous-sto-sxoleio/

2026-03-13 ΤΣΑΠΑΝΙΔΟΥ_ΚΑΤ’ΟΙΚΟΝ_ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ανυπόγραφη με εικόνεςΛήψη

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ: Η ποδολογία πρέπει επιτέλους να θεσμοθετηθεί ως τομέας πανεπιστημιακής εκπαίδευσης

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 13  Μαρτίου  2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς τους Υπουργούς

Υγείας

Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Η ποδολογία πρέπει επιτέλους να θεσμοθετηθεί ως τομέας πανεπιστημιακής εκπαίδευσης»

Η ποδολογία είναι ο τομέας που ασχολείται με την υγεία και την αντιμετώπιση παθολογικών καταστάσεων που προσβάλλουν τον άκρο πόδα. Πρόκειται για ένα αυτόνομο επάγγελμα του κλάδου της υγείας, το οποίο συνεπικουρεί πολλές ιατρικές ειδικότητες.

Ο ποδολόγος λειτουργεί προληπτικά και, εν μέρει, θεραπευτικά χρησιμοποιώντας εξειδικευμένες μεθόδους,  σχετικά με τις παθήσεις των κάτω άκρων, σε συνεργασία πάντα με την εμπλεκόμενη ιατρική ειδικότητα της πάθησης για την οποία παρουσιάστηκε ο ασθενής και δεν δύναται να προβαίνει σε διενέργεια χειρουργικών πράξεων.

Ιδιαίτερα σημαντική μπορεί να θεωρηθεί η συμβολή του ποδολόγου στην αντιμετώπιση του σύγχρονου προβλήματος του διαβητικού ποδιού, αλλά πάντα σε συνεργασία με τον θεράποντα διαβητολόγο. Ο ποδολόγος μπορεί να αναγνωρίζει έγκαιρα τη σοβαρότητα της κατάστασης και να παραπέμπει άμεσα τον διαβητικό ασθενή σε διαβητολογικά κέντρα με εξειδίκευση στο διαβητικό πόδι, προκειμένου να αντιμετωπισθεί συνολικά, σε συνεργασία με τις υπόλοιπες ιατρικές ειδικότητες.

Παρά ταύτα, η ποδολογία δεν αναγνωρίζεται αυτή τη στιγμή ως αυτόνομη ιατρική ειδικότητα εντός του Ελληνικού Συστήματος Υγείας (ΕΣΥ). Ως εκ τούτου, δεν υπάρχει το απαιτούμενο ρυθμιστικό και κανονιστικό πλαίσιο άσκησης, εποπτείας και ελέγχου του επαγγέλματος, κάτι που βαίνει εις βάρος και των ποδολόγων και ιδίως των ασθενών, οι οποίοι παραμένουν απροστάτευτοι από παράνομες και καταχρηστικές, αθέμιτες πρακτικές, δυνητικά επικίνδυνες για την υγεία και την ασφάλειά τους.

Το Κεντρικό Συμβούλιο Υγείας του Υπουργείου Υγείας έχει ήδη γνωμοδοτήσει θετικά με την υπ’ αριθ. 26 απόφαση της  από 18-3-2022 295ης Ολομέλειάς του ότι πρέπει να δημιουργηθεί τριτοβάθμια εκπαίδευση επαγγέλματος ποδολόγου ή σχολή ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης για το επάγγελμα του ποδολόγου. Η ομόφωνη αυτή απόφαση της Ολομέλειας του Κε.Σ.Υ, η οποία επέχει θέση γνωμοδότησης προς το Υπουργείο Υγείας μεταξύ άλλων πραγματεύεται το ζήτημα της κατοχύρωσης των επαγγελματικών δικαιωμάτων των ποδολόγων, ορίζοντας το πλαίσιο άσκησης του επαγγέλματος, ποιες πράξεις επιτρέπεται να εκτελεί ο ποδολόγος (π.χ. περιποίηση διαβητικού ποδιού, αντιμετώπιση ονυχοκρυπτώσεων κ.λπ.) και ποιες αποτελούν ιατρικό έργο, το ζήτημα του εκπαιδευτικού επιπέδου, εισηγούμενη την ένταξη της ειδικότητας στη δημόσια τριτοβάθμια εκπαίδευση (πανεπιστημιακό επίπεδο), ώστε να ευθυγραμμιστεί η Ελλάδα με τα ευρωπαϊκά πρότυπα, καθώς και το ζήτημα της διάκρισηςαπότην αισθητική, διευκρινίζοντας εναργώς ότι ο ποδολόγος είναι επάγγελμα υγείας και διακρίνεται σαφώς από τον/την αισθητικό άκρων (μανικιούρ-πεντικιούρ).

Σημειωτέον ότι η προειρημένη απόφαση της Ολομέλειας του Κε.Σ.Υ απετέλεσε νομιμοποιητική βάση διαφόρων Υπουργικών Αποφάσεων σχετικά με τις προϋποθέσεις ίδρυσης και λειτουργίας ποδολογικών κέντρων στην Ελλάδα.


Επειδή η ποδολογία είναι ένα επάγγελμα υγείας με αναγνωρισμένη επιστημονική και θεραπευτική αξία εις όφελος των πασχόντων ασθενών,

Επειδή η αναγνώρισή της σε πανεπιστημιακό επίπεδο θα ρυθμίσει επαρκώς το θεσμικό πλαίσιο αδειοδότησης και λειτουργίας του επαγγέλματος προβιβάζοντας το επίπεδο των ποδολόγων και αναβαθμίζοντας αισθητά τις παρεχόμενες υπηρεσίες προς τους ασθενείς και εν γένει λήπτες υπηρεσιών υγείας, προστατεύοντάς τους παράλληλα από παράνομες και καταχρηστικές πρακτικές, οι οποίες διακινδυνεύουν την υγεία και ασφάλειά τους,

Επειδή η Ελλάδα πρέπει να εναρμονιστεί με τη σημαντική πλειοψηφία των κρατών μελών της Ε.Ε που αναγνωρίζουν την ειδικότητα της ποδολογίας,

Επειδή είναι παράλογο να αδειοδοτείται η λειτουργία ποδολογικών κέντρων δίχως αναγνωρισμένους ποδολόγους πανεπιστημιακής εκπαίδευσης,

Επειδή η αναγνώριση της ειδικότητας της ποδολογίας θα ωφελήσει τους ασθενείς, τους εν θέματι επαγγελματίες αλλά και το Εθνικό Σύστημα Υγείας εξοικονομώντας περιττά κόστη από τη μη ορθή διαχείριση των ασθενών αυτών

Ερωτώνται οι  αρμόδιοι Υπουργοί:

  1. Πότε θα εφαρμόσουν την προειρημένη ομόφωνη απόφαση της Ολομέλειας του Κεντρικού Συμβουλίου Υγείας, σε συνεργασία με το Υπουργείο Παιδείας;
  2. Σε ποια φάση ευρίσκεται σήμερα η διαδικασία εφαρμογής της απόφασης αυτής;

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Βέττα Καλιόπη

Γαβρήλος Γιώργος

Δούρου Ειρήνη

Κασιμάτη Νίνα

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Τσαπανίδου Πόπη

Ψυχογιός Γιώργος

Ερώτηση και ΑΚΕ βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ με πρωτοβουλία του Σ. Κεδίκογλου: «Να σταματήσει ο εμπαιγμός των σπουδαστών ΣΑΕΚ/ΙΕΚ στην Εύβοια και σε όλη τη χώρα – Πολυετείς καθυστερήσεις στην καταβολή της αποζημίωσης πρακτικής άσκησης»

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Α.Κ.Ε. – Αναφορές, Βουλή, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 11 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ & ΑΚΕ


Προς τους Υπουργούς

Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού


Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών

Θέμα: «Να σταματήσει ο εμπαιγμός των σπουδαστών ΣΑΕΚ/ΙΕΚ στην Εύβοια και σε όλη τη χώρα – Πολυετείς καθυστερήσεις στην καταβολή της αποζημίωσης πρακτικής άσκησης»

Η πρακτική άσκηση των καταρτιζομένων στις «Σχολές Ανώτερης Επαγγελματικής Κατάρτισης» (ΣΑΕΚ, πρώην ΙΕΚ) αποτελεί υποχρεωτικό μέρος της επαγγελματικής τους κατάρτισης και αναγκαία προϋπόθεση για την ολοκλήρωση των σπουδών τους, όπως προκύπτει από το ισχύον θεσμικό πλαίσιο (Κανονισμός Λειτουργίας ΣΑΕΚ, ΦΕΚ 4676/Β/29-8-25). Επίσης, προβλέπεται ότι ο/η πρακτικά ασκούμενος/-η λαμβάνει αποζημίωση ίση με το 80% του νόμιμου κατώτατου ημερομισθίου και ότι η αποζημίωση καταβάλλεται μετά την ολοκλήρωση της πρακτικής άσκησης.

Παρά ταύτα, η πραγματικότητα που βιώνουν χιλιάδες νέοι σε όλη τη χώρα είναι εντελώς διαφορετική, αφού ακόμη και χρόνια μετά την ολοκλήρωση της πρακτικής τους δεν έχουν λάβει την αντίστοιχη αποζημίωση. Ειδικά για την Πράξη με κωδικό «ΟΠΣ 6006939» («Πρακτική Άσκηση Καταρτιζομένων ΣΑΕΚ»), το ίδιο το «Ίδρυμα Νεολαίας και Δια Βίου Μάθησης» (ΙΝΕΔΙΒΙΜ) αναφέρει στο επίσημο «FAQ» της Πράξης ότι αυτή αφορά σε σπουδαστές δημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ, καθώς και ότι επιλέξιμες είναι πρακτικές που ξεκίνησαν από 1/9/2021 και ολοκληρώθηκαν έως 30/9/2024.

Το ζήτημα δεν είναι νέο, ούτε μεμονωμένο. Ήδη από το 2023 είχαν καταγγελθεί μεγάλες καθυστερήσεις πληρωμών σε σπουδαστές ΙΕΚ, ενώ η τότε πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας είχε επισημάνει ότι αν και η «Γενική Γραμματεία Επαγγελματικής Εκπαίδευσης, Κατάρτισης και Διά Βίου Μάθησης» του Υπουργείου έχει την εποπτεία των ΣΑΕΚ, η αρμοδιότητα καταβολής της σχετικής αποζημίωσης για την πρακτική άσκηση ανήκει στο ΙΝΕΔΙΒΙΜ. Επομένως, όπως προκύπτει και από Ερώτηση που κατέθεσε πρόσφατα η ΚΟ του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ για τα ΣΑΕΚ, φαίνεται ότι υπάρχει αλληλοεπικάλυψη αρμοδιοτήτων μεταξύ Υπουργείου και ΙΝΕΔΙΒΙΜ που δημιουργεί προβλήματα και καθυστερήσεις, ενώ προκύπτει αδυναμία του Ιδρύματος να διεκπεραιώσει ταχέως και αποτελεσματικά τις υποχρεώσεις του.

Ιδίως δε στην Εύβοια, έχουν περιέλθει σε γνώση μας συγκεκριμένες καταγγελίες από σπουδαστές που δηλώνουν ότι ολοκλήρωσαν την πρακτική τους άσκηση, κατέθεσαν όλα τα απαιτούμενα δικαιολογητικά και, παρ’ όλα αυτά, παραμένουν απλήρωτοι ακόμη και δύο χρόνια μετά.

Συνεπώς:

Επειδή το κράτος δεν μπορεί να λειτουργεί ως «κακοπληρωτής» απέναντι σε νέους ανθρώπους που επιχειρούν να κάνουν τα πρώτα τους βήματα στην αγορά εργασίας,

Eρωτώνται οι αρμόδιοι Υπουργοί:

  1. Πόσοι καταρτιζόμενοι δημόσιων και ιδιωτικών ΣΑΕΚ/ΙΕΚ παραμένουν μέχρι σήμερα απλήρωτοι πανελλαδικά και πόσοι εξ αυτών εντοπίζονται στην Περιφερειακή Ενότητα Εύβοιας;
  2. Ποιο είναι το ακριβές στάδιο εκκρεμότητας των απλήρωτων φακέλων ανά σχολή, ανά Περιφέρεια και ανά έτος ολοκλήρωσης της πρακτικής άσκησης;
  3. Για ποιους λόγους υπήρξε τόσο μεγάλη χρονική υστέρηση στην έναρξη και ολοκλήρωση των πληρωμών;
  4. Ποιο είναι το δεσμευτικό χρονοδιάγραμμα πλήρους εξόφλησης όλων των επιλέξιμων καταρτιζομένων;
  5. Τι μέτρα προτίθενται να λάβουν για την άρση της αλληλοεπικάλυψης αρμοδιοτήτων, την πλήρη λειτουργία του πληροφοριακού συστήματος και την ταχεία διεκπεραίωση των φακέλων, ιδίως για τις εκκρεμείς περιπτώσεις στην Εύβοια;

AITHΣΗ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΕΓΓΡΑΦΩΝ:

Αιτούμεθα την κατάθεση των εξής εγγράφων:

Αναλυτικού πίνακα, ανά δημόσια και ιδιωτική ΣΑΕΚ/ΙΕΚ, με τον αριθμό των επιλέξιμων, πληρωθέντων, απλήρωτων και απορριφθέντων καταρτιζομένων, πανελλαδικά και ειδικά για την Π.Ε. Εύβοιας.

Οι Ερωτώντες και Αιτούντες Βουλευτές


Κεδίκογλου Συμεών

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Μαμουλάκης Χαράλαμπος (Χάρης)

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

Ερώτηση 14 βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ για τον κίνδυνο αλλοίωσης του δημόσιου και αθλητικού χαρακτήρα του ΟΑΚΑ

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού και τον Υπουργό Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών κατέθεσαν 14 βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ – Προοδευτική Συμμαχία σχετικά με τον σχεδιασμό μετατροπής του Ολυμπιακού Αθλητικού Κέντρου Αθηνών (ΟΑΚΑ) «Σπύρος Λούης» από Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου σε Ανώνυμη Εταιρεία του Δημοσίου.

Όπως επισημαίνουν, σύμφωνα με καταγγελίες του σωματείου εργαζομένων του ΟΑΚΑ, η κυβέρνηση προωθεί τη συγκεκριμένη αλλαγή χωρίς δημόσια ενημέρωση και διαβούλευση ενώ ήδη έχει συγκροτηθεί προπαρασκευαστική επιτροπή και έχουν ενεργοποιηθεί εξωτερικοί σύμβουλοι για τη σύνταξη μελέτης βιωσιμότητας έως τον Ιούνιο του 2026. Οι βουλευτές τονίζουν ότι η υπαγωγή του ΟΑΚΑ στο πλαίσιο λειτουργίας των Ανωνύμων Εταιρειών του Δημοσίου δημιουργεί σοβαρά ερωτήματα για τη διαφάνεια στη διαχείριση, τον δημόσιο έλεγχο και κυρίως για τον κίνδυνο εμπορικής εκμετάλλευσης των εγκαταστάσεων εις βάρος του αθλητικού και κοινωνικού τους ρόλου.

Παράλληλα, εκφράζουν την ανησυχία τους για το ενδεχόμενο περιορισμού της πρόσβασης ερασιτεχνικών σωματείων και εθνικών αθλητικών ομοσπονδιών στις εγκαταστάσεις, καθώς και για τις συνέπειες που ενδέχεται να έχει μια τέτοια μεταβολή στο εργασιακό καθεστώς και τα δικαιώματα των εργαζομένων.

Με την ερώτησή τους, οι 14 βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ ζητούν από την κυβέρνηση να διευκρινίσει εάν προτίθεται να προχωρήσει στη μετατροπή του ΟΑΚΑ σε Ανώνυμη Εταιρεία, ποια είναι η αναγκαιότητα αυτής της επιλογής και με ποιες θεσμικές εγγυήσεις θα διασφαλιστούν ο δημόσιος και αθλητικός χαρακτήρας των εγκαταστάσεων, η απρόσκοπτη πρόσβαση των αθλητικών φορέων και τα δικαιώματα των εργαζομένων.

Ακολουθεί η Ερώτηση:

Αθήνα, 9 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς

Την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Τον Υπουργό Εθνικής Οικονομίας και Οικονομικών

ΘΕΜΑ: Κίνδυνος αλλοίωσης του σκοπού λειτουργίας του ΟΑΚΑ μέσω της σχεδιαζόμενης υπαγωγής του στις διατάξεις περί Ανωνύμων Εταιρειών του Δημοσίου

Σύμφωνα με πρόσφατες και τεκμηριωμένες καταγγελίες του σωματείου εργαζομένων του Ολυμπιακού Αθλητικού Κέντρου Αθηνών «Σπύρος Λούης», η κυβέρνηση έχει δρομολογήσει με άκρα μυστικότητα τη μετατροπή του Οργανισμού από Νομικό Πρόσωπο Ιδιωτικού Δικαίου σε Ανώνυμη Εταιρεία του Ελληνικού Δημοσίου. Η συγκρότηση σχετικής προπαρασκευαστικής επιτροπής στα μέσα Ιανουαρίου 2026, σε συνδυασμό με την κινητοποίηση εξωτερικών συμβουλευτικών οίκων και νομικών γραφείων για τη σύνταξη μελέτης βιωσιμότητας, επιβεβαιώνει έναν σχεδιασμό που εξελίσσεται μακριά από το φως της δημόσιας διαβούλευσης. Παρά τις επανειλημμένες οχλήσεις των εργαζομένων, η Διοίκηση και η Διεύθυνση του Οργανισμού φέρονται να απέκρυπταν συστηματικά τις προθέσεις τους, ακόμη και σε επίσημες συναντήσεις στελεχών και εκπροσώπων του Ταμείου Ανάκαμψης τον Φεβρουάριο του 2026, δηλώνοντας πλήρη άγνοια για τη νομοθετική πρωτοβουλία που βρίσκεται ήδη σε εξέλιξη.

Η επιχειρούμενη αλλαγή του νομικού καθεστώτος, σε πλήρη ευθυγράμμιση με τις διατάξεις του νόμου 4972/2022 για τις θυγατρικές της ΕΕΣΥΠ, εγείρει βάσιμες ανησυχίες για την οριστική απώλεια του δημόσιου ελέγχου και τη διολίσθηση σε ένα καθεστώς αδιαφανούς διαχείρισης. Η υπαγωγή του ΟΑΚΑ στο πλαίσιο των Ανωνύμων Εταιρειών του Δημοσίου θα επιτρέπει πλέον τη σύναψη συμβάσεων και προμηθειών μέσω απευθείας αναθέσεων για υπέρογκα ποσά ενώ παράλληλα ανοίγει τον δρόμο για την ελεύθερη εκποίηση μετοχικού ποσοστού με απλή υπουργική απόφαση, δίχως ουσιαστικό κοινοβουλευτικό έλεγχο.

Είναι προφανές ότι η διατήρηση του αθλητικού χαρακτήρα του ΟΑΚΑ και η απρόσκοπτη εξυπηρέτηση των εθνικών ομάδων και των σωματείων τίθενται σε άμεσο κίνδυνο, καθώς η σχεδιαζόμενη νέα εταιρική μορφή προτάσσει τη λογική της «αξιοποίησης» με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια, παρακάμπτοντας τον ιδρυτικό νόμο 1446/86. Η εκπόνηση μελέτης βιωσιμότητας με ασφυκτικό χρονοδιάγραμμα έως τον Ιούνιο του 2026, που παρουσιάζεται ως προαπαιτούμενο για την εκταμίευση κονδυλίων της Ε.Ε. μετά την ολοκλήρωση των έργων, γεννά εύλογα ερωτήματα για τις πραγματικές παραδοχές και τους στόχους της κυβέρνησης όσον αφορά το μέλλον της μεγαλύτερης αθλητικής υποδομής της χώρας και τη μετατροπή της σε πεδίο κερδοφορίας για ιδιωτικά συμφέροντα.

Με βάση τα παραπάνω,

Ερωτώνται οι αρμόδιοι Υπουργοί

  1. Επιβεβαιώνουν την πρόθεση αλλαγής της νομικής μορφής του ΟΑΚΑ από νομικό πρόσωπο ιδιωτικού δικαίου σε Ανώνυμη Εταιρεία; Εάν ναι, ποια είναι η συγκεκριμένη αναγκαιότητα που επιβάλλει τη μετατροπή του ΟΑΚΑ σε Ανώνυμη Εταιρεία και γιατί η κυβέρνηση επέλεξε να προχωρήσει σε αυτή την κίνηση ερήμην των εργαζομένων και των αθλητικών φορέων;
  2. Πώς διασφαλίζεται θεσμικά ότι η σχεδιαζόμενη αλλαγή της νομικής μορφής του ΟΑΚΑ δεν θα οδηγήσει στην κατά προτεραιότητα εμπορική εκμετάλλευση των χώρων, εις βάρος της δωρεάν ή προσιτής χρήσης των εγκαταστάσεων από τα ερασιτεχνικά σωματεία και τις Εθνικές Αθλητικές Ομοσπονδίες;
  3. Με ποιον τρόπο θα διασφαλιστούν οι υφιστάμενες θέσεις εργασίας και τα κεκτημένα δικαιώματα του προσωπικού σε ενδεχόμενη αλλαγή την νομικής μορφής του οργανισμού;
  4. Πως θα κατοχυρωθεί ο αμιγώς αθλητικός χαρακτήρας των υποδομών, ώστε να μην επιτραπεί η αλλαγή χρήσης γης ή η μετατροπή τμημάτων του Ολυμπιακού Συγκροτήματος σε εμπορικές επιχειρήσεις;

Οι Ερωτώντες/ώσες Βουλευτές

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη (Ρένα)

Ζαμπάρας Μιλτιάδης

Κοντοτόλη Μαρίνα

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος

Ερώτηση βουλευτών του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, με πρωτοβουλία Π. Τσαπανίδου-Δ. Καλαματιανού: Προστασία των εκπαιδευτικών από περιστατικά επιθετικής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Ερώτηση προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κατέθεσαν δεκαπέντε (15) βουλευτές του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ, με πρωτοβουλία της Πόπης Τσαπανίδου και του Διονύση Καλαματιανού, αναδεικνύοντας την ανάγκη προστασίας των εκπαιδευτικών από περιστατικά επιθετικής και απαξιωτικής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον.

Όπως επισημαίνεται στην κοινοβουλευτική παρέμβαση, παρότι η δημόσια συζήτηση για τη σχολική βία επικεντρώνεται κυρίως στον εκφοβισμό μεταξύ μαθητών, ένα ιδιαίτερα ανησυχητικό φαινόμενο που βιώνουν πολλοί εκπαιδευτικοί – όπως λεκτικές προσβολές, ειρωνεία, εμπαιγμός, σκόπιμη υπονόμευση της διδακτικής διαδικασίας και άλλες συμπεριφορές πίεσης και απαξίωσης μέσα στην τάξη – παραμένει σε μεγάλο βαθμό εκτός του κέντρου της εκπαιδευτικής πολιτικής. Σε αρκετές περιπτώσεις, μάλιστα, τα περιστατικά αυτά εμφανίζονται επαναλαμβανόμενα, δημιουργώντας κλίμα ανασφάλειας και έντονης επαγγελματικής πίεσης για το διδακτικό προσωπικό.

Οι Βουλευτές τονίζουν ότι οι εκπαιδευτικοί συχνά καλούνται να διαχειριστούν τέτοιες καταστάσεις χωρίς σαφή θεσμικά εργαλεία, χωρίς επαρκή υποστήριξη και χωρίς οργανωμένο σύστημα καταγραφής και αντιμετώπισης των περιστατικών. Υπογραμμίζουν ότι η προστασία της αξιοπρέπειας και της επαγγελματικής υπόστασης των εκπαιδευτικών αποτελεί βασική προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας και για τη διασφάλιση ενός σχολικού περιβάλλοντος ασφάλειας και σεβασμού.

Με την ερώτησή τους ζητούν από το Υπουργείο Παιδείας να ενημερώσει αν διαθέτει επίσημα στοιχεία για την έκταση του φαινομένου, αν προτίθεται να θεσμοθετήσει ειδικό πρωτόκολλο αναφοράς και διαχείρισης περιστατικών επιθετικής συμπεριφοράς εις βάρος εκπαιδευτικών, ποια μέτρα ψυχολογικής και θεσμικής υποστήριξης παρέχονται στους εκπαιδευτικούς που υφίστανται τέτοια περιστατικά, καθώς και με ποιους μηχανισμούς θα ενισχυθεί η συνεργασία με γονείς και κηδεμόνες για την αποτελεσματική αντιμετώπιση φαινομένων επιθετικότητας μέσα στη σχολική κοινότητα.

Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της ερώτησης:

Αθήνα,  9 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: Προστασία των εκπαιδευτικών από περιστατικά επιθετικής συμπεριφοράς στο σχολικό περιβάλλον

Τα τελευταία χρόνια η δημόσια συζήτηση για τη σχολική βία έχει επικεντρωθεί κυρίως στα περιστατικά εκφοβισμού μεταξύ μαθητών. Ωστόσο, ένα ιδιαίτερα ανησυχητικό φαινόμενο που βιώνουν καθημερινά πολλοί εκπαιδευτικοί, όπως η επιθετική, απαξιωτική και παρεμποδιστική συμπεριφορά μαθητών απέναντι στους εκπαιδευτικούς μέσα στο σχολικό περιβάλλον, παραμένει σε μεγάλο βαθμό στο περιθώριο της εκπαιδευτικής πολιτικής.

Πολλοί εκπαιδευτικοί αναφέρουν περιστατικά λεκτικών προσβολών, ειρωνείας και εμπαιγμού, σκόπιμης υπονόμευσης της διδακτικής διαδικασίας, ρίψης αντικειμένων, οργανωμένων μορφών αντίδρασης μέσα στην τάξη και γενικότερα συμπεριφορών που δημιουργούν ένα κλίμα πίεσης, απαξίωσης και ανασφάλειας για το διδακτικό προσωπικό. Σε αρκετές περιπτώσεις τα περιστατικά αυτά δεν αποτελούν μεμονωμένα γεγονότα αλλά επαναλαμβανόμενα μοτίβα συμπεριφοράς που συνιστούν μορφή εργασιακής κακοποίησης.

Παρά τη σοβαρότητα του ζητήματος, οι εκπαιδευτικοί συχνά καλούνται να διαχειριστούν μόνοι τους τέτοιες καταστάσεις, χωρίς σαφή θεσμικά εργαλεία, χωρίς επαρκή υποστήριξη και χωρίς ένα οργανωμένο σύστημα καταγραφής και αντιμετώπισης των περιστατικών. Η απουσία συγκεκριμένων πρωτοκόλλων διαχείρισης και η περιορισμένη θεσμική αναγνώριση του προβλήματος δημιουργούν εύλογη αίσθηση εγκατάλειψης στο διδακτικό προσωπικό και επιβαρύνουν την ήδη απαιτητική καθημερινότητα της σχολικής ζωής.

Το σχολείο οφείλει να είναι χώρος ασφάλειας, σεβασμού και δημοκρατικής συνύπαρξης για όλους τους εμπλεκόμενους, μαθητές, εκπαιδευτικούς και γονείς. Η προστασία της αξιοπρέπειας και της επαγγελματικής υπόστασης των εκπαιδευτικών δεν αποτελεί μόνο ζήτημα εργασιακών δικαιωμάτων αλλά και βασική προϋπόθεση για την εύρυθμη λειτουργία της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

Υπό το πρίσμα των παραπάνω, καθίσταται αναγκαία η θεσμική αναγνώριση του προβλήματος και η διαμόρφωση ενός ολοκληρωμένου πλαισίου πρόληψης και διαχείρισης τέτοιων περιστατικών, που θα περιλαμβάνει σαφή πρωτόκολλα αναφοράς, μηχανισμούς στήριξης των εκπαιδευτικών και ουσιαστική εμπλοκή της σχολικής κοινότητας.

Με βάση τα παραπάνω,

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

  1. Διαθέτει το Υπουργείο Παιδείας επίσημα στατιστικά στοιχεία ή συστηματική καταγραφή περιστατικών επιθετικής ή εξευτελιστικής συμπεριφοράς μαθητών εις βάρος εκπαιδευτικών; Αν ναι, ποια είναι η έκταση του φαινομένου και πώς κατανέμεται ανά βαθμίδα εκπαίδευσης και γεωγραφική περιφέρεια;
  2. Προτίθεται το Υπουργείο να θεσμοθετήσει ειδικό πρωτόκολλο αναφοράς και διαχείρισης περιστατικών βίας ή εκφοβισμού εις βάρος εκπαιδευτικών, αντίστοιχο με εκείνο που εφαρμόζεται για τον σχολικό εκφοβισμό μεταξύ μαθητών;
  3. Ποια συγκεκριμένα μέτρα ψυχολογικής υποστήριξης, θεσμικής προστασίας και υπηρεσιακής κάλυψης παρέχονται στους εκπαιδευτικούς που υφίστανται τέτοιου είδους περιστατικά;
  4. Με ποιους θεσμικούς μηχανισμούς σκοπεύει το Υπουργείο να ενισχύσει τη συνεργασία με τους γονείς και κηδεμόνες, ώστε να αντιμετωπίζονται αποτελεσματικά φαινόμενα επιθετικής συμπεριφοράς μέσα στη σχολική κοινότητα;

Οι Ερωτώντες/ώσες Βουλευτές

Τσαπανίδου Παρθένα (Πόπη)

Καλαματιανός Διονύσιος – Χαράλαμπος

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γεροβασίλη Όλγα

Γιαννούλης Χρήστος

Ζαμπάρας Μιλτιάδης

Καραμέρος Γεώργιος

Κοντοτόλη Μαρίνα

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Ξανθόπουλος Θεόφιλος

Παναγιωτόπουλος Ανδρέας

Παπαηλιού Γεώργιος

Παππάς Νικόλαος

Ψυχογιός Γεώργιος

Μ. Ζαμπάρας: Στον δρόμο για το σχολείο με κίνδυνο ζωής – Η εγκατάλειψη του οδικού δικτύου απειλεί τους εκπαιδευτικούς της Δυτικής Ελλάδας | Κατατεθείσα Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Ερώτηση προς τους Υπουργούς Υποδομών και Μεταφορών, Εσωτερικών και Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού κατέθεσε ο Βουλευτής Αιτωλοακαρνανίας και Αν. Κοινοβουλευτικός Εκπρόσωπος του ΣΥΡΙΖΑ–ΠΣ, Μίλτος Ζαμπάρας, με αφορμή τη δραματική επιδείνωση της κατάστασης του οδικού δικτύου στη Δυτική Ελλάδα και την Ήπειρο, η οποία καθιστά ολοένα και πιο δύσκολη και επικίνδυνη την καθημερινή μετακίνηση των εκπαιδευτικών προς τις σχολικές μονάδες όπου υπηρετούν. Την ερώτηση συνυπογράφουν ο βουλευτής Μαγνησίας και Τομεάρχης Υποδομών και Μεταφορών Αλέξανδρος Μεϊκόπουλος και η βουλευτής Επικρατείας και Τομεάρχης Παιδείας Πόπη Τσαπανίδου.

Οι Σύλλογοι Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και οι ΕΛΜΕ της περιοχής κρούουν τον κώδωνα του κινδύνου, επισημαίνοντας ότι η κατάσταση του οδικού δικτύου σε Αιτωλοακαρνανία, Ήπειρο και Λευκάδα έχει επιδεινωθεί σε τέτοιο βαθμό, ώστε η μετάβαση προς το σχολείο να μετατρέπεται συχνά σε μια πραγματική δοκιμασία ασφάλειας για εκατοντάδες εκπαιδευτικούς.

Σε πολλές περιπτώσεις οι εκπαιδευτικοί αναγκάζονται να διανύουν καθημερινά δεκάδες ή και εκατοντάδες χιλιόμετρα για να φτάσουν στις σχολικές μονάδες όπου εργάζονται, σε δρόμους που χαρακτηρίζονται από κατολισθήσεις, καθιζήσεις, πτώσεις βράχων και εκτεταμένες φθορές του οδοστρώματος. Οι εικόνες εγκατάλειψης που παρουσιάζουν βασικοί οδικοί άξονες της περιοχής δημιουργούν ένα επικίνδυνο περιβάλλον μετακίνησης, όπου η ασφάλεια των εκπαιδευτικών τίθεται καθημερινά σε δοκιμασία.

Ειδικότερα στην Αιτωλοακαρνανία, η μεγάλη κατολίσθηση στη Συκούλα, που οδήγησε στο κλείσιμο τμήματος της Ιόνιας Οδού, ανάγκασε χιλιάδες οδηγούς να χρησιμοποιούν την Παλαιά Εθνική Οδό. Σημεία όπως η Παλιά Φλωριάδα και ο Εμπεσός παρουσιάζουν σοβαρές καθιζήσεις και επικίνδυνες φθορές στο οδόστρωμα, ενώ ιδιαίτερα προβληματική είναι και η κατάσταση στους δρόμους προς Σαρδίνια, Κεχρινιά και γενικότερα στην ευρύτερη περιοχή του Βάλτου.

Ανάλογη εικόνα εγκατάλειψης καταγράφεται και σε άλλες περιοχές της Δυτικής Ελλάδας και της Ηπείρου. Στην Πρέβεζα έχουν σημειωθεί το τελευταίο διάστημα επαναλαμβανόμενα φαινόμενα κατολισθήσεων και πτώσεων βράχων, ενώ η Εθνική Οδός Πρέβεζας–Ηγουμενίτσας παρουσιάζει εκτεταμένες φθορές και επικίνδυνες λακκούβες. Παρόμοια προβλήματα καταγράφονται και στην Άρτα, στα Ιωάννινα και στη Θεσπρωτία, γεγονός που καταδεικνύει τη συνολική υποβάθμιση κρίσιμων υποδομών της ελληνικής περιφέρειας.

Την ίδια στιγμή, η συνεχής αύξηση του κόστους μετακίνησης, με την επιβάρυνση των διοδίων, σε συνδυασμό με την υποχρεωτική μετακίνηση πολλών εκπαιδευτικών μεταξύ διαφορετικών σχολικών μονάδων, δημιουργεί ένα ασφυκτικό και βαθιά ανασφαλές πλαίσιο. Στην πράξη, οι εκπαιδευτικοί καλούνται καθημερινά να μετακινούνται σε επικίνδυνους οδικούς άξονες, παίζοντας –κυριολεκτικά– τη ζωή τους κορώνα–γράμματα προκειμένου να βρεθούν στην τάξη.

Η κυβέρνηση δεν μπορεί να συνεχίζει να αντιμετωπίζει την ελληνική περιφέρεια ως περιοχή δεύτερης ταχύτητας. Η εγκατάλειψη των βασικών υποδομών και η αδυναμία συντήρησης ενός ασφαλούς οδικού δικτύου δημιουργούν συνθήκες περαιτέρω υποβάθμισης, απομόνωσης και τελικά ερημοποίησης ολόκληρων περιοχών.

Η πολιτεία οφείλει να προχωρήσει άμεσα στην αποκατάσταση και θωράκιση του οδικού δικτύου της περιοχής, προκειμένου να διασφαλιστεί ότι οι εκπαιδευτικοί και συνολικά οι πολίτες της περιφέρειας θα μπορούν να μετακινούνται με ασφάλεια και αξιοπρέπεια, χωρίς να θέτουν καθημερινά σε κίνδυνο τη ζωή τους.

Ακολουθεί το πλήρες κείμενο της ερώτησης:

Αθήνα,  4 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς τους Υπουργούς:

Υποδομών και Μεταφορών

Εσωτερικών 

Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

ΘΕΜΑ: «Όταν η μετάβαση στο σχολείο γίνεται επικίνδυνο ταξίδι – Οι εκπαιδευτικοί καταγγέλλουν την εγκατάλειψη του οδικού δικτύου σε Αιτωλοακαρνανία, Ήπειρο και Λευκάδα».

Η δραματική επιδείνωση της κατάστασης του οδικού δικτύου σε περιοχές της Δυτικής Ελλάδας και της Ηπείρου αναδεικνύει με τον πιο εμφατικό τρόπο ένα σοβαρό ζήτημα ασφάλειας για εκατοντάδες εκπαιδευτικούς και εργαζόμενους που μετακινούνται καθημερινά προκειμένου να φτάσουν στον χώρο εργασίας τους.

Με κοινή ανακοίνωσή τους, οι Σύλλογοι Εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και οι ΕΛΜΕ της περιοχής καταγγέλλουν ότι η κατάσταση του οδικού δικτύου σε Αιτωλοακαρνανία, Ήπειρο και Λευκάδα έχει καταστεί ιδιαίτερα επικίνδυνη, επισημαίνοντας ότι η καθημερινή μετακίνηση προς τις σχολικές μονάδες εξελίσσεται συχνά σε μια πραγματική δοκιμασία για την ασφάλεια των εκπαιδευτικών.

Σύμφωνα με τις επισημάνσεις των εκπαιδευτικών, τα πρόσφατα περιστατικά κατολισθήσεων, πτώσεων βράχων, καθιζήσεων και σοβαρών φθορών στο οδόστρωμα μετατρέπουν τη μετακίνηση προς τα σχολεία σε ένα καθημερινό «στοίχημα επιβίωσης». Πολλοί εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε απομακρυσμένες ή ορεινές περιοχές αναγκάζονται να διανύουν καθημερινά δεκάδες ή και εκατοντάδες χιλιόμετρα σε δρόμους με ελλιπή συντήρηση και ανεπαρκή μέτρα ασφάλειας.

Στην Αιτωλοακαρνανία, η μεγάλη κατολίσθηση στη Συκούλα, που είχε ως αποτέλεσμα το κλείσιμο της Ιόνιας Οδού, οδήγησε στην αναγκαστική χρήση της Παλαιάς Εθνικής Οδού, ενός δρόμου που ήδη αντιμετωπίζει σοβαρά προβλήματα ασφάλειας. Χαρακτηριστικό παράδειγμα αποτελεί η πρόσφατη κατολίσθηση στην περιοχή Κατάφουρκο. Παράλληλα, στο ορεινό οδικό δίκτυο καταγράφονται καθιζήσεις και σοβαρές φθορές σε σημεία όπως η Παλιά Φλωριάδα και ο Εμπεσός, ενώ ιδιαίτερα προβληματική είναι και η κατάσταση του οδοστρώματος προς Σαρδίνια, Κεχρινιά και τις περιοχές του Βάλτου.

Στο οδικό δίκτυο της Περιφερειακής Ενότητας Πρέβεζας έχουν καταγραφεί το τελευταίο διάστημα σοβαρά φαινόμενα κατολισθήσεων και πτώσεων βράχων σε περιοχές όπως η Αγιά, η Ανθούσα, η Μυρσίνη, τα Ριζά, το Χειμαδιό, η Καστροσυκιά και η Φιλιππιάδα, ενώ η Εθνική Οδός Πρέβεζας–Ηγουμενίτσας παρουσιάζει εκτεταμένες φθορές και λακκούβες που δυσχεραίνουν και καθιστούν επικίνδυνη τη διέλευση των οχημάτων.

Η κατάσταση επηρεάζει άμεσα και τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν στην Άρτα, καθώς η κατολίσθηση στη Συκούλα έχει διαταράξει σημαντικά τις μετακινήσεις. Επιπλέον, σοβαρά προβλήματα εντοπίζονται σε περιοχές όπως η Σκούπα, η Δαφνωτή και το Κακολάγκαδο, καθιστώντας την πρόσβαση στα σχολεία της ορεινής Άρτας εξαιρετικά δύσκολη και επικίνδυνη.

Αντίστοιχα προβλήματα καταγράφονται και στην Περιφερειακή Ενότητα Ιωαννίνων, όπου έχει σημειωθεί σοβαρή καθίζηση στον δρόμο Ιωαννίνων–Πραμάντων, ενώ κατά τη διάρκεια πρόσφατων χιονοπτώσεων, σύμφωνα με τις αναφορές των εκπαιδευτικών, συνάδελφοί τους αναγκάστηκαν να διασχίσουν τμήματα της εθνικής οδού Ιωαννίνων–Κόνιτσας πριν την απομάκρυνση του χιονιού από τα εκχιονιστικά μηχανήματα, με προφανείς κινδύνους για την ασφάλειά τους.

Στον Νομό Θεσπρωτίας, το απαρχαιωμένο οδικό δίκτυο προς τα Σύβοτα και την Πέρδικα, αλλά και η Εθνική Οδός Ηγουμενίτσας–Σαγιάδας –βασικός άξονας σύνδεσης της Ελλάδας με την Αλβανία– παρουσιάζουν σημαντικές ελλείψεις συντήρησης. Η στενότητα του δρόμου, οι συχνές λακκούβες, η διέλευση βαρέων οχημάτων καθ’ όλη τη διάρκεια του έτους και τα έντονα καιρικά φαινόμενα δημιουργούν συνθήκες υψηλής επικινδυνότητας για τους καθημερινά μετακινούμενους εκπαιδευτικούς.

Στην ήδη δύσκολη αυτή εικόνα προστίθεται και η ταλαιπωρία εκατοντάδων εκπαιδευτικών που μετακινούνται μέσω της Εγνατίας Οδού, όπου σε μεγάλα τμήματα η κυκλοφορία διεξάγεται σε μία μόνο λωρίδα. Το γεγονός αυτό αυξάνει τον κίνδυνο ατυχημάτων και δημιουργεί μεγάλες καθυστερήσεις, ενώ την ίδια στιγμή η αύξηση των διοδίων από 2,10 ευρώ σε 3,35 ευρώ εκτοξεύει το κόστος μετακίνησης.

Η εικόνα αυτή καταδεικνύει μια χρόνια εγκατάλειψη κρίσιμων υποδομών. Η απουσία συστηματικής συντήρησης, η καθυστέρηση σε έργα αποκατάστασης και η υιοθέτηση αποσπασματικών παρεμβάσεων δημιουργούν ένα περιβάλλον που θέτει σε κίνδυνο τη σωματική ακεραιότητα των πολιτών και ιδιαίτερα των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε απομακρυσμένες περιοχές.

Παράλληλα, οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν ότι η πρακτική της συνεχούς μετακίνησης μεταξύ πολλαπλών σχολικών μονάδων, προκειμένου να καλυφθούν τα κενά του εκπαιδευτικού συστήματος, αυξάνει ακόμη περισσότερο την έκθεσή τους στους κινδύνους του οδικού δικτύου.

Κατόπιν των ανωτέρω,

Ερωτώνται οι αρμόδιοι Υπουργοί:

  1. Ποια είναι τα άμεσα μέτρα που προτίθεται να λάβει η κυβέρνηση για την αποκατάσταση των σοβαρών ζημιών στο οδικό δίκτυο σε Αιτωλοακαρνανία, Ήπειρο και Λευκάδα;
  2. Υπάρχει ολοκληρωμένο σχέδιο συντήρησης και πρόληψης για το επαρχιακό και ορεινό οδικό δίκτυο των παραπάνω περιοχών; Εάν ναι, ποιο είναι το χρονοδιάγραμμα υλοποίησής του;
  3. Ποια μέτρα προτίθεται να λάβει το Υπουργείο Παιδείας για τη μείωση των υποχρεωτικών μετακινήσεων εκπαιδευτικών μεταξύ πολλαπλών σχολικών μονάδων, ιδιαίτερα σε απομακρυσμένες και ορεινές περιοχές;
  4. Εξετάζεται η θέσπιση ειδικών μέτρων στήριξης ή κάλυψης του κόστους μετακίνησης για τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε δυσπρόσιτες περιοχές;
  5. Πώς σκοπεύει η κυβέρνηση να διασφαλίσει ότι η καθημερινή πρόσβαση των εκπαιδευτικών στα σχολεία δεν θα συνεχίσει να πραγματοποιείται υπό συνθήκες που θέτουν σε κίνδυνο την ασφάλεια και την αξιοπρέπειά τους;

Οι ερωτώντες Βουλευτές

Ζαμπάρας Μιλτιάδης (Μίλτος)

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Τσαπανίδου Πόπη

Α. Μεϊκόπουλος: «Από τις εξαγγελίες εκατομμυρίων στο…“ποιο ΕΑΚ;”. Πού πήγαν τα κονδύλια;» || Ερώτηση & ΑΚΕ

Συντάχθηκε από Μαρία Λυκούρα στις . Καταχωρήθηκε στο Α.Κ.Ε. – Αναφορές, Βουλή, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

«Τι απέγιναν τα κονδύλια που ανακοινώθηκαν τα τελευταία χρόνια για το Εθνικό Αθλητικό Κέντρο (ΕΑΚ) Βόλου «Τάκης Συνετόπουλος»; 

Ποιος φορέας έχει τελικά την ευθύνη για την αναβάθμιση και τη συντήρησή του; 

Και πώς γίνεται, μετά από διαδοχικές κυβερνητικές εξαγγελίες για χρηματοδοτήσεις, ο αρμόδιος Αναπλ. Υπουργός κ. Βρούτσης να δηλώνει σήμερα … «ποιο ΕΑΚ»;»

Αυτά τα ερωτήματα φέρνει στη Βουλή ο Βουλευτής Μαγνησίας του ΣΥΡΙΖΑ-ΠΣ Αλέξανδρος Μεϊκόπουλος, καταθέτοντας Ερώτηση και Αίτηση Κατάθεσης Εγγράφων προς τους Υπουργούς Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού και Εσωτερικών, ζητώντας πλήρη διαφάνεια για την τύχη των χρηματοδοτήσεων που κατά καιρούς ανακοινώθηκαν για την αθλητική εγκατάσταση.

«Το 2021 υπογράφηκε προγραμματική σύμβαση ύψους 502.820 ευρώ μεταξύ του τότε Υφυπουργού Αθλητισμού Λευτέρη Αυγενάκη και του Δήμου Βόλου, με χρηματοδότηση από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων, για έργα αναβάθμισης του ποδοσφαιρικού γηπέδου του ΕΑΚ. Την ίδια περίοδο, είχε ανακοινωθεί και δεύτερη χρηματοδότηση, μέσω του προγράμματος «Φιλόδημος ΙΙ», από το Υπουργείο Εσωτερικών, ύψους περίπου 600.000 ευρώ προς τον ΔΟΕΠΑΠ-ΔΗΠΕΘΕ για έργα βελτίωσης του ΕΑΚ, στο πλαίσιο συνολικού πακέτου έργων που άγγιζε τα 1,7 εκατ. ευρώ.

Ωστόσο, σύμφωνα με δημόσιες δηλώσεις εκπροσώπων της δημοτικής αρχής το 2024, τα 1,7 εκατ. ευρώ ουδέποτε έφτασαν στον Δήμο, ενώ και τα 502.000 ευρώ δεν οδήγησαν σε ολοκληρωμένα έργα, με την ευθύνη να μετακυλίεται μεταξύ Δήμου Βόλου και Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού. Σε επίσημες απαντήσεις της Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού σε προηγούμενες κοινοβουλευτικές μας παρεμβάσεις έχει αναφερθεί ότι το ΕΑΚ Βόλου δεν ανήκει στην αρμοδιότητά της, αλλά στον Δήμο Βόλου.

Και ενώ ο ένας φορέας δηλώνει αναρμοδιότητα και ο άλλος έλλειψη χρηματοδότησης, φτάνουμε στο 2026 και ο αρμόδιος Υπουργός εμφανίζεται να διερωτάται δημόσια “ποιο είναι το ΕΑΚ;”», σημειώνει χαρακτηριστικά ο Αλ. Μεϊκόπουλος, αναφερόμενος σε πρόσφατη επίσκεψη του Αναπληρωτή Υπουργού Αθλητισμού Γιάννη Βρούτση στον Βόλο, όπου ανακοινώθηκαν παρεμβάσεις ύψους 6,4 εκατ. ευρώ για το Πανθεσσαλικό Στάδιο, χωρίς καμία σαφή αναφορά στο ΕΑΚ.

Όπως υπογραμμίζει ο Βουλευτής: «Το πολιτικό και διοικητικό παράδοξο είναι προφανές: επί πέντε χρόνια ανακοινώνονται χρηματοδοτήσεις για την ίδια αθλητική εγκατάσταση και τελικά ο αρμόδιος Υπουργός εμφανίζεται να αγνοεί την ίδια την υποδομή. Την ίδια ώρα, το ΕΑΚ Βόλου — μια εγκατάσταση που χρησιμοποιείται καθημερινά από αθλητικούς συλλόγους, ερασιτέχνες αθλητές, μαθητές και πολίτες — παραμένει σε εξαιρετικά προβληματική κατάσταση. Οι κερκίδες και τα καθίσματα παρουσιάζουν φθορές, ο αγωνιστικός χώρος έχει κατά περιόδους καταστεί μη λειτουργικός, ενώ βοηθητικές εγκαταστάσεις εμφανίζουν σημαντικά προβλήματα συντήρησης».

Με την Ερώτησή του, ο Βουλευτής καλεί τους αρμόδιους Υπουργούς να δώσουν σαφείς απαντήσεις στα εξής κρίσιμα ερωτήματα: 

  1. Ποια συγκεκριμένα κονδύλια έχουν εγκριθεί, δεσμευθεί, εκταμιευθεί ή ανακοινωθεί για το ΕΑΚ Βόλου από το 2019 έως σήμερα; 
  2. Εκταμιεύθηκαν τα 502.820 ευρώ της Προγραμματικής Σύμβασης του 2021; Αν ναι, ποια έργα υλοποιήθηκαν, ποια παραλήφθηκαν και ποια παραμένουν εκκρεμή;
  3. Τι απέγινε η χρηματοδότηση των 1,7 εκατ. ευρώ από το πρόγραμμα «Φιλόδημος»; Εγκρίθηκε, απεντάχθηκε ή δεν εκταμιεύθηκε; Για ποιους λόγους;
  4. Υπάρχουν σήμερα ενεργά δεσμευμένα ποσά για το ΕΑΚ Βόλου; Αν όχι, γιατί δεν έχει ενταχθεί σε κανένα από τα πρόσφατα χρηματοδοτικά πακέτα που ανακοινώθηκαν για τη Μαγνησία;
  5. Ποιος φορέας έχει την πλήρη διοικητική, επενδυτική και τεχνική αρμοδιότητα για το ΕΑΚ Βόλου; Να προσδιοριστεί με σαφή νομική βάση, ώστε να σταματήσει η αλληλομετακύλιση ευθυνών.
  6. Έχουν πραγματοποιηθεί πρόσφατοι έλεγχοι καταλληλότητας και ασφάλειας; Αν ναι, ποια είναι τα πορίσματα και ποιες παρεμβάσεις απαιτούνται άμεσα;
  7. Πώς εξηγείτε τη δημόσια τοποθέτηση του αρμόδιου Υπουργού περί άγνοιας για το ΕΑΚ, όταν επί πέντε χρόνια ανακοινώνονται χρηματοδοτήσεις για την υποδομή;

Παράλληλα, με Αίτηση Κατάθεσης Εγγράφων, ζητά από τα αρμόδια Υπουργεία να καταθέσουν αναλυτικό πίνακα με τα ποσά, τις πηγές χρηματοδότησης, τους φορείς υλοποίησης και την πορεία κάθε έργου που αφορά το ΕΑΚ Βόλου.

Ακολουθούν η σχετική Ερώτηση & και η ΑΚΕ:

Αθήνα, 6 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ & ΑΚΕ

Προς τους Υπουργούς:

  • Παιδείας, Θρησκευμάτων & Αθλητισμού
  • Εσωτερικών

ΘΕΜΑ: Από τις διαδοχικές ανακοινώσεις χρηματοδοτήσεων στο … «ποιο ΕΑΚ;» — Επιτελικό μπάχαλο με φόντο το ΕΑΚ Βόλου «Τάκης Συνετόπουλος»

Από το 2021 μέχρι σήμερα, το Εθνικό Αθλητικό Κέντρο (ΕΑΚ) Βόλου «Τάκης Συνετόπουλος» βρίσκεται στο επίκεντρο διαδοχικών κυβερνητικών ανακοινώσεων περί χρηματοδοτήσεων, προγραμματικών συμβάσεων και παρεμβάσεων.

Η πραγματικότητα που βιώνουν οι πολίτες, οι αθλητές και τα σωματεία της Μαγνησίας όλα αυτά τα χρόνια είναι, ωστόσο, εντελώς διαφορετική. Μια κρίσιμη δημόσια αθλητική υποδομή σε εμφανή υποβάθμιση, χωρίς ολοκληρωμένο σχέδιο αναβάθμισης και με σοβαρά ερωτήματα για το τι απέγιναν τα κονδύλια που κατά καιρούς εξαγγέλθηκαν.

Το 2021, ο τότε Υφυπουργός Αθλητισμού Λευτέρης Αυγενάκης υπέγραψε Προγραμματική Σύμβαση με τον Δήμο Βόλου για έργα ύψους 502.820 ευρώ, με χρηματοδότηση 100% από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων του Υφυπουργείου Αθλητισμού, για έργα που αφορούσαν την αναβάθμιση του ποδοσφαιρικού γηπέδου του ΕΑΚ.

Την ίδια περίοδο, ο Αναπληρωτής Υπουργός Εσωτερικών κ. Στέλιος Πέτσας ανακοίνωνε ότι είχε υπογράψει χρηματοδότηση έργων που συμπεριλάμβαναν έργα βελτίωσης του ΕΑΚ Βόλου, με τον προϋπολογισμό να αγγίζει τα 1,7 εκατομμύρια ευρώ1.

Συγκεκριμένα, είχε γίνει γνωστό ότι υπέγραψε κονδύλια ύψους 600 χιλιάδων ευρώ προς τον ΔΟΕΠΑΠ -ΔΗΠΕΘΕ του Δήμου Βόλου για έργα βελτίωσης του ΕΑΚ, έργο συγχρηματοδοτούμενο από τον Δήμο Βόλου και το Υπουργείο Εσωτερικών, μέσω του Προγράμματος «ΦΙΛΟΔΗΜΟΣ ΙΙ».

Ωστόσο, σύμφωνα με δηλώσεις της δημοτικής αρχής το 20242, τα 1,7 εκατ. ευρώ ουδέποτε έφτασαν στον Δήμο, ενώ και τα 502.000 ευρώ δεν οδήγησαν σε ολοκληρωμένα έργα, με την ευθύνη να μετακυλίεται μεταξύ Δήμου και Γενικής Γραμματείας Αθλητισμού.

Παράλληλα, σε επίσημες απαντήσεις της ΓΓΑ σε κοινοβουλευτικό έλεγχο που ασκήσαμε επανειλημμένα για το ΕΑΚ Βόλου, έχει αναφερθεί ότι το ΕΑΚ Βόλου δεν ανήκει στην αρμοδιότητά της, αλλά στον Δήμο Βόλου.

Και ενώ ο ένας φορέας δηλώνει αναρμοδιότητα και ο άλλος έλλειψη χρηματοδότησης, φτάνουμε στο 2026, όπου ο νυν Αναπληρωτής Υπουργός Αθλητισμού κ. Γιάννης Βρούτσης, σε δημόσια τοποθέτησή του, διερωτάται «ποιο είναι το ΕΑΚ;»3.

Συγκεκριμένα, στο πλαίσιο δηλώσεων που πραγματοποίησε ο Αναπλ. Υπουργός σε πρόσφατη επίσκεψη που πραγματοποίησε στην πόλη του Βόλου για την ανακοίνωση παρεμβάσεων ύψους 6.448.000 ευρώ για την αναβάθμιση του Πανθεσσαλικού Σταδίου, δήλωσε ότι «για το ΕΑΚ δεν έχω να πω τίποτα», παραπέμποντας γενικά σε 13 εκατ. ευρώ που έχουν δοθεί στη Μαγνησία.

Ο εκπρόσωπος της Κυβέρνησης και ο Δήμος Βόλου ανακοινώνουν ποσά 6,5 εκατ. ευρώ για την αναβάθμιση του Πανθεσσαλικού Σταδίου και επιμέρους ποσά από το Υπουργείο Εσωτερικών προς τους Δήμους της περιοχής, χωρίς ωστόσο πουθενά να αποσαφηνίζεται αν, πότε και με ποιο τρόπο εντάσσεται σε αυτά το ΕΑΚ Βόλου.

Το πολιτικό και διοικητικό παράδοξο είναι προφανές. Από το 2021 μέχρι σήμερα ανακοινώνονται χρηματοδοτήσεις είτε από το Υπουργείο Αθλητισμού είτε από το Υπουργείο Εσωτερικών, υπογράφονται προγραμματικές συμβάσεις, γίνονται δηλώσεις περί αναβάθμισης, για να φτάσουμε στο 2026 και ο αρμόδιος Υπουργός να εμφανίζεται να αγνοεί την ίδια την αθλητική εγκατάσταση!

Πρόκειται για χαρακτηριστικό παράδειγμα εμπαιγμού, επιτελικής ασυνέχειας, μετακύλισης ευθυνών και απουσίας συντονισμού μεταξύ κεντρικής διοίκησης και αυτοδιοίκησης.

Την ίδια ώρα, το ΕΑΚ Βόλου — μια εγκατάσταση που χρησιμοποιείται καθημερινά από αθλητικούς συλλόγους, ερασιτέχνες αθλητές, μαθητές και πολίτες — συνεχίζει να βρίσκεται σε εξαιρετικά κακή κατάσταση.

Κερκίδες και καθίσματα παρουσιάζουν εικόνα φθοράς, ο αγωνιστικός χώρος έχει κατά περιόδους καταστεί μη λειτουργικός, βοηθητικές εγκαταστάσεις έχουν χαρακτηριστεί προβληματικές, ενώ απουσιάζει μια συνολική, πιστοποιημένη και διαρκής μέριμνα συντήρησης.

Το ΕΑΚ δεν είναι μια δευτερεύουσα εγκατάσταση. Είναι βασικός πυλώνας μαζικού αθλητισμού για τη Μαγνησία. Είναι χώρος κοινωνικής συνοχής, άθλησης της νεολαίας και στήριξης σωματείων.

Οι πολίτες της Μαγνησίας δικαιούνται διαφάνεια, λογοδοσία και ένα λειτουργικό, ασφαλές ΕΑΚ. Το δημόσιο χρήμα δεν μπορεί να παραμένει σε επίπεδο δελτίων Τύπου και μία κρίσιμη αθλητική υποδομή να ταλανίζεται μεταξύ αναρμοδιοτήτων, αντιφάσεων και πολιτικής αδιαφορίας.

Κατόπιν των ανωτέρω,

Ερωτώνται οι αρμόδιοι Υπουργοί:

  1. Ποια συγκεκριμένα κονδύλια έχουν εγκριθεί, δεσμευθεί, εκταμιευθεί ή ανακοινωθεί για το ΕΑΚ Βόλου από το 2019 έως σήμερα;
  2. Εκταμιεύθηκαν τα 502.820 ευρώ της Προγραμματικής Σύμβασης του 2021; Αν ναι, ποια έργα υλοποιήθηκαν, ποια παραλήφθηκαν και ποια παραμένουν εκκρεμή;
  3. Τι απέγινε η χρηματοδότηση των 1,7 εκατ. ευρώ από το πρόγραμμα «Φιλόδημος»; Εγκρίθηκε, απεντάχθηκε ή δεν εκταμιεύθηκε; Για ποιους λόγους;
  4. Υπάρχουν σήμερα ενεργά δεσμευμένα ποσά για το ΕΑΚ Βόλου; Αν όχι, γιατί δεν έχει ενταχθεί σε κανένα από τα πρόσφατα χρηματοδοτικά πακέτα που ανακοινώθηκαν για τη Μαγνησία;
  5. Ποιος φορέας έχει την πλήρη διοικητική, επενδυτική και τεχνική αρμοδιότητα για το ΕΑΚ Βόλου; Να προσδιοριστεί με σαφή νομική βάση, ώστε να σταματήσει η αλληλομετακύλιση ευθυνών.
  6. Έχουν πραγματοποιηθεί πρόσφατοι έλεγχοι καταλληλότητας και ασφάλειας; Αν ναι, ποια είναι τα πορίσματα και ποιες παρεμβάσεις απαιτούνται άμεσα;
  7. Πώς εξηγείται η δημόσια τοποθέτηση του αρμόδιου Υπουργού περί άγνοιας για το ΕΑΚ, όταν επί πέντε χρόνια ανακοινώνονται χρηματοδοτήσεις για την υποδομή;

ΑΙΤΗΣΗ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΕΓΓΡΑΦΩΝ

Παρακαλούμε όπως μας κοινοποιήσετε αναλυτικό πίνακα με ποσά, έτη, πηγές χρηματοδότησης, φορέα υλοποίησης και στάδιο κάθε έργου αναφορικά με το ΕΑΚ Βόλου.

Οι Ερωτώντες Βουλευτές

Μεϊκόπουλος Αλέξανδρος

Τσαπανίδου Πόπη

1 https://magnesianews.gr/athlitismos/mpeos-ena-achoyri-kai-miso-to-eak-voloy-fotografies.html

2 https://magnesianews.gr/athlitismos/o-dimos-voloy-den-echei-lavei-tipota-apo-tis-chrimatodotiseis-gia-to-eak.html

3 https://magnesianews.gr/athlitismos/vroytsis-poio-eak-den-echo-na-po-tipota-gia-to-eak-video.html

Ερώτηση βουλευτών ΣΥΡΙΖΑ ΠΣ: Μόνιμες ακάλυπτες ανάγκες στην Ειδική Αγωγή και συστηματική υποκατάσταση οργανικών κενών με αναπληρωτές

Συντάχθηκε από Μανίνα Φωτοπούλου στις . Καταχωρήθηκε στο Βουλή, Ερωτήσεις, Ερωτήσεις - Α.Κ.Ε. - Αναφορές.

Αθήνα, 6 Μαρτίου 2026

ΕΡΩΤΗΣΗ

Προς την Υπουργό Παιδείας, Θρησκευμάτων και Αθλητισμού

Θέμα: «Μόνιμες ακάλυπτες ανάγκες στην Ειδική Αγωγή και συστηματική υποκατάσταση οργανικών κενών με αναπληρωτές».

Η συζήτηση στις 27-02-2026, της υπ’ αριθμόν 598/24-2-2026 Επίκαιρης Ερώτησης, σχετικά με την ισότιμη πρόσβαση των μαθητών με αναπηρία στην εκπαιδευτική διαδικασία, ανέδειξε για ακόμη μία φορά τη βαθιά αναντιστοιχία μεταξύ των διακηρύξεων περί «συμπερίληψης» και της πραγματικής κατάστασης στα σχολεία.

Ανεξαρτήτως στατιστικών αποτυπώσεων, η σημερινή εικόνα όπως καταγράφεται από τις ίδιες τις σχολικές μονάδες, τις Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και τις οικογένειες μαθητών με αναπηρία, αποδεικνύει ότι σημαντικός αριθμός μαθητών δεν λαμβάνει την αναγκαία εξατομικευμένη υποστήριξη. Τα Τμήματα Ένταξης δεν επαρκούν σε σχέση με τις πραγματικές ανάγκες, η Παράλληλη Στήριξη, συχνά, κατανέμεται σε μειωμένες ώρες προκειμένου να αυξηθεί ο αριθμός των ωφελουμένων και η πλειονότητα του Ειδικού Επιστημονικού και Βοηθητικού Προσωπικού εξακολουθεί να εργάζεται με ετήσιες συμβάσεις. Η κατάσταση αυτή δεν συνιστά παροδικό φαινόμενο αλλά διαχρονική δομική ανεπάρκεια του συστήματος.

Κατά τη συζήτηση της προαναφερθείσας επίκαιρης ερώτησης για το κρίσιμο αυτό ζήτημα, ο Υφυπουργός Παιδείας κ. Βλάσσης, δήλωσε ότι «οι μόνιμοι διορισμοί καλύπτουν πάγιες οργανικές ανάγκες, ενώ οι αναπληρωτές καλύπτουν λειτουργικά κενά που εμφανίζονται καθ’ όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους» και ότι «δεν μπορείς να διορίζεις παντού μόνιμους, αν δεν δεις πρώτα τις ανάγκες». Ωστόσο, η ίδια η εικόνα των σχολείων καταδεικνύει ότι τα αποκαλούμενα λειτουργικά κενά επαναλαμβάνονται κάθε χρόνο και αποτελούν στην πραγματικότητα διαρκείς και πάγιες ανάγκες.

Για το σχολικό έτος 2025-2026, οι προσλήψεις αναπληρωτών έχουν ήδη ξεπεράσει τις 39.000, ενώ εξακολουθούν να υπάρχουν κενά, σε όλες τις βαθμίδες. Με δεδομένο ότι το μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό ανέρχεται περίπου σε 135.000 εκπαιδευτικούς, προκύπτει ότι σχεδόν ένας στους τέσσερις εκπαιδευτικούς δεν βρίσκεται σε μόνιμη οργανική θέση. Το στοιχείο αυτό από μόνο του αποδομεί τον διαχωρισμό μεταξύ «οργανικών» και «λειτουργικών» κενών, καθώς η έκταση των αναπληρώσεων αποδεικνύει δομική υποστελέχωση.

Επιπλέον, στη συζήτηση της επίκαιρης ερώτησης, ο Υφυπουργός επισήμανε ότι τα κενά καλύπτονται «σε φάσεις», ανάλογα με την πορεία του σχολικού έτους. Όμως, όπως είναι ευλόγως αντιληπτό, οι συνεχείς φάσεις προσλήψεων και οι καθυστερήσεις μέχρι και τον Οκτώβριο ή και αργότερα, ιδίως στην Ειδική Αγωγή, στερούν από τους μαθητές πολύτιμο εκπαιδευτικό χρόνο και υπονομεύουν την παιδαγωγική συνέχεια.

Στην Ειδική Αγωγή ανακοινώθηκαν 3.448 νέα Τμήματα Ένταξης, χωρίς όμως,  να έχει διασφαλιστεί η πλήρης και έγκαιρη στελέχωσή τους. Ενδεικτικά, στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση Ανατολικής Θεσσαλονίκης καταγράφονται 500 χαμένες ώρες διδασκαλίας, λόγω κενών φιλολόγων, που αντιστοιχούν σε έλλειψη 25 εκπαιδευτικών, κι αυτό, μόνον, σε μία Διεύθυνση.

Η πρακτική της ετήσιας ανακύκλωσης προσωπικού, ιδίως στην Ειδική Αγωγή, όπου η σταθερή σχέση εμπιστοσύνης μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητή αποτελεί βασική προϋπόθεση αποτελεσματικής υποστήριξης, δεν μπορεί να θεωρείται ορθολογική διαχείριση, αλλά επιλογή πολιτικής κατεύθυνσης.

Επειδή η Σύμβαση του ΟΗΕ για τα Δικαιώματα των Ατόμων με Αναπηρία επιβάλλει τη διασφάλιση ενός συμπεριληπτικού εκπαιδευτικού συστήματος σε όλα τα επίπεδα,

Επειδή η εκπαίδευση των μαθητών με αναπηρία δεν μπορεί να βασίζεται σε προσωρινές λύσεις ούτε σε λογικές «εξοικονόμησης κόστους»,

Επειδή η συστηματική και διαχρονική κάλυψη πάγιων αναγκών με αναπληρωτές συνιστά έμμεση παραδοχή δομικής υποστελέχωσης,

Ερωτάται η αρμόδια Υπουργός:

1. Ποια είναι τα οργανικά και ποια τα λειτουργικά κενά ανά Διεύθυνση Εκπαίδευσης (Γενική, Επαγγελματική και Ειδική Αγωγή) για το σχολικό έτος 2025-2026, σύμφωνα με τους αναλυτικούς πίνακες;

2. Πόσα από τα καταγεγραμμένα «λειτουργικά κενά» επαναλαμβάνονται τα τελευταία τρία σχολικά έτη;

3. Ποιο ποσοστό των οργανικών κενών προτίθεται να καλύψει με μόνιμους διορισμούς, ενόψει της επόμενης σχολικής χρονιάς και με ποιο συγκεκριμένο χρονοδιάγραμμα;

4. Πόσα από τα 3.448 ανακοινωθέντα Τμήματα Ένταξης λειτουργούν, σήμερα, με πλήρες ωράριο και πλήρη στελέχωση;

5. Με ποιον τρόπο τεκμηριώνεται ο ισχυρισμός ότι τα κενά είναι «λειτουργικά», όταν επαναλαμβάνονται ετησίως και απαιτούν δεκάδες χιλιάδες προσλήψεις αναπληρωτών;

6. Ποια άμεσα μέτρα θα ληφθούν ώστε οι μαθητές της Ειδικής Αγωγής να μην στερούνται εκπαιδευτικό χρόνο μέχρι την ολοκλήρωση των φάσεων προσλήψεων;

Οι ερωτώντες Βουλευτές

Νοτοπούλου Αικατερίνη

Καλαματιανός Διονύσιος

Τσαπανίδου Παρθένα

Ακρίτα Έλενα

Βέττα Καλλιόπη

Γαβρήλος Γεώργιος

Γεροβασίλη Όλγα

Γιαννούλης Χρήστος

Δούρου Ειρήνη

Ζαμπάρας Μίλτος

Μπάρκας Κωνσταντίνος

Παπαηλιού Γεώργιος

Ψυχογιός Γεώργιος